讀書郎學習手機CLASSONE C3，老牌硬件商的新“機”遇？

　　前些天網上熱傳，中國的手機市場已經大變天：vivo和OPPO這對“藍綠兄弟”聯手打敗了華為和小米，不得不承認找小鮮肉代言的吸睛實力！屬于大孩子的手機廠商們激戰(zhàn)正酣，而屬于小孩子們的手機廠商也都沒閑著。

　　繼上期的優(yōu)學派A1后，本周多知體驗了另一款學習手機——讀書郎CLASSONE C3。

開箱照

　　?17年硬件功底，如何?！靶聶C”？

　　這款在8月份推出的學習手機報價2998元，相較于市場均價略高。懂硬件的行家，可以先來看下手機配置參數：

　　從配置上看，5.5英寸屏幕、前置500萬后置1300萬像素還算不錯，高通驍龍的CPU一向表現平平，作為一部學習手機，雙卡雙待的功能稍顯雞肋。

　　不過，開箱后的兩個小細節(jié)還是讓筆者感受到了這款手機的“暖男屬性”：

耳機配件照

　　大多數學習手機都會準備一個透明手機殼，基本已經算是標配了，CLASSONE C3在此基礎上還配了一個手機膜，雖然自己去配手機膜很容易，但能多想一步，還是要點個贊。

重要信息手冊

　　多達20頁的《重要信息手冊》以及正反面長度加起來有一條手臂那么長的《快速入門指南》，看起來有點兒“婆婆媽媽”：從勿擾模式是為了不打擾上課到如果使用過程中出現肌肉酸痛請馬上停止使用并咨詢醫(yī)師……雖然大多學生及家長并不會完整通讀，但這份超長說明，的確越看越萌。

　　從細節(jié)來說，這部手機的確很貼心，但使用起來能否繼續(xù)維持好這第一印象，還得上手試試才知道。

　　賣點掃描：學習眼＋Learning OS

　　除了學習手機的普通性能外，CLASSONE C3的亮點主要在于自主研發(fā)了Learning OS學習系統(tǒng)和“學習眼”功能：

　　讀書郎產品總監(jiān)彭岸青介紹，Learning OS學習系統(tǒng)主要是基于Android 5.1版本，系統(tǒng)研發(fā)用了將近四年時間。在已有成熟手機的情況下，用這么長時間去研發(fā)學習系統(tǒng)，真的有必要么？

　　據了解，在近幾年的智能型學習機出現前，大多數學習機都是無法聯網的，“因此用戶的個人數據，就像學生學習較弱的科目及重難點都無法保存，也就沒辦法對學生學習情況進行后續(xù)分析?！迸戆肚嘟榻B。

　　隨著安卓系統(tǒng)的出現，一方面滿足了聯網需求，另一方面也為用戶數據采集及用戶行為分析提供了技術支持。而看到了樣板數據的重要性后，讀書郎在2011年開始便進入了自主研發(fā)系統(tǒng)工作。

　　“Learning OS正式使用后，既能保證用戶數據的持續(xù)抓取，另外我們也能根據用戶量和自身應用的數據隨時調整戰(zhàn)略，對于后期工作的完善提供了很多幫助。”彭岸青表示。

Learning OS系統(tǒng)圖譜

　　“學習眼”主要是通過攝像頭對書本掃描，之后完成學習診斷、課本講義、專項學習、名師視頻、知識點精講等功能。

　　除掃書外，學習眼還整合了之前的掃題工具，目前《5年高考3年模擬》等資料書的題庫都已上傳，各科題目都提供掃題資源，每天約有一萬五千道題更新補充。

　　但遺憾的是，筆者嘗試掃描了兩篇課文及兩道《5年高考3年模擬》真題，不知是否由于工程機服務版本限制，均沒有找到對應書目及解答。

　　除了上面提到的兩個賣點，CLASSONE C3的其他學習功能還包括名師輔導班、學科同步、課本點讀、刷題有道、微課堂、學習游戲等功能。

　　本次測評先以名師輔導班為例進行試用：

“名師輔導班”截圖

　　名師輔導班分為基礎班、提升班、強化班、培優(yōu)班四種課程，每種課程都包含“推薦課程”、“猜你喜歡”兩個板塊。劃動屏幕后有“查看全部課程”的功能，但是功能設計的比較隱蔽，不容易發(fā)現。

“我的課程”截圖

　　當學生想要學習課程時，點擊“加入課程”即可，并可設置學習計劃。選擇學習的課程，都可在“我的課程”側欄中看到，另外所有課程的教學視頻都可以在線觀看或者下載。

新東方老師課程

　　每節(jié)課課時大多在30分鐘左右。講課老師大多來自黃岡、新東方等名校，教學視頻提供字幕。

　　在看視頻的過程中，一旦想退回去重看，只能自己一點一點的滑動，很難將進度條調試到自己想要重看的位置。

　　總體來看，CLASSONE C3的學習屬性比較好，雖然存在一些操作上的不簡便，但整體效果和質量可以保證。

　　讀書郎轉型，推學習手機是自衛(wèi)還是進擊？

　　2012年，讀書郎對線下學習中心進行改造和升級，開始探索在線教育領域。

　　在嘗試階段中，讀書郎陸續(xù)研發(fā)和推出了智能手表W3Talk、Learning OS學習系統(tǒng)、平板電腦等產品。

　　當主打產品陸續(xù)進入成熟期，讀書郎嘗試了兩個新的方向，一是在線教育純應用和服務，二是研發(fā)學習手機。兩年后讀書郎停止純線上的在線教育應用和服務，專攻學習手機。

　　之所以定位手機，是因為在讀書郎在幾次市場調研后發(fā)現，小高年級和初中學生對于手機有強烈的需求，他們認為手機一定會或者已經成為了學生的必備品。

　　家長不支持學生使用手機，大多因為成人使用的手機在很多方面都不適合學生，而這便與孩子“想要一個手機”的需求相背離。

　　讀書郎的觀點是，將學習手機拆分為“學習＋手機”的模式：“學習”的側重點主要在小學五年級到高一，這個年齡段的學生對于手機的學習依賴相對較重；高二、三年級在學習手機上對于“學習”的比重雖然低一些，但是對于“手機”的需求依然存在，這時候學習手機就解決了家長對孩子的“手機信任”的問題。

　　手機推出后，讀書郎還要做自己的手機體驗店，彭岸青認為，渠道建設將會是更為長期和巨大的投入：“不能完全脫開以前的渠道，有可能會直接把線下門店改建，也會參照線下門店的模式，未來全國大部分的城市都會建立體驗店?！?/p>

　　讀書郎的渠道商和加工商目前是茫然與期待的狀態(tài)，渠道商大部分比較樂觀，但在如何操作上是茫然的?！皩W生人群足夠大，結合固有的渠道，機會還很大?！?/p>

　　學習手機無疑只是傳統(tǒng)硬件廠商探索轉型的一個階段，在智能手機已基本普及、各類學習APP蠶食傳統(tǒng)學習類硬件廠商的市場之時，推出學習型手機無疑成為傳統(tǒng)硬件廠商的保衛(wèi)戰(zhàn)。

　　自學習手機之后，硬件廠商如何完成硬件+軟件的聯動，成為下一個亟待解決的問題。（多知網 馮瑋）

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