大力智能學(xué)習(xí)燈2.0：始造燈者還能有哪些創(chuàng)新？

　　來源|多知網(wǎng)

　　文|王上

　　圖片來源|大力智能

　　8月5日，大力智能學(xué)習(xí)燈全新產(chǎn)品T6 & T6 Pro正式面市。

　　這距離其推出 “大力神燈”1.0版已過去10個(gè)月時(shí)間。可能令大力智能沒想到的是，不到一年時(shí)間國內(nèi)出現(xiàn)了一股造燈潮，超過10余款智能臺燈相繼出爐或曝光。

　　這是一盞燈，又不止是一盞燈，本質(zhì)上是家庭學(xué)習(xí)場景下的自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

　　那么，2.0版的大力智能學(xué)習(xí)燈做了哪些迭代升級?在“燈”的硬件基礎(chǔ)之上，其內(nèi)核含義又發(fā)生了哪些變化?“自主學(xué)習(xí)理念”又是通過什么技術(shù)實(shí)現(xiàn)的呢?

　　在近期結(jié)束的2021世界人工智能大會上，大力智能業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人陽陸育表示，大力智能未來希望通過數(shù)字化和智能化，激發(fā)孩子的自主學(xué)習(xí)動機(jī)，解決教育場景多元化下的細(xì)分需求。

　　(大力智能學(xué)習(xí)燈T6 Pro 薄荷綠)

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　　結(jié)合學(xué)習(xí)場景的多維度護(hù)眼

　　7月13日，國家衛(wèi)健委召開新聞發(fā)布會指出，2020年，我國兒童青少年總體近視率為52.7%。近年來，近視防控已成為國家戰(zhàn)略，且已經(jīng)下發(fā)多個(gè)文件。

　　書桌作為孩子在家學(xué)習(xí)的核心場景，置于其上的臺燈的重要性不言而喻。當(dāng)前，家長對孩子近視防范的意識也越來越高。這也讓很多臺燈不約而同地瞄準(zhǔn)了“護(hù)眼”功能。

　　大力智能學(xué)習(xí)燈則基于孩子學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)場景和實(shí)際需求，定制化地推出了“護(hù)眼”效果，從燈珠到燈光都進(jìn)行了科學(xué)的考量。在新品中，護(hù)眼功能進(jìn)一步升級。

　　據(jù)介紹，在大力智能學(xué)習(xí)燈T6 Pro的產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，創(chuàng)新性地使用RGBW四色燈珠，模擬自然光。白天使用，模擬上午10點(diǎn)的自然光;傍晚等暗光環(huán)境使用，模擬自然光線變化，動態(tài)調(diào)整色溫及光譜。

　　大力智能學(xué)習(xí)燈不管是開關(guān)燈還是燈光的調(diào)節(jié)，都是智能化的：

　　開關(guān)燈方面，入座即自動開燈，離座會延時(shí)關(guān)燈。

　　燈光方面分多場景多模式，讀寫燈光、繪畫燈光、放松燈光等場景下光照色彩不同，匹配用眼的舒適度。比如，讀寫燈光偏中性溫和光照，適合長時(shí)間讀寫，繪畫燈光偏中性暖黃光照，提升了顯色指數(shù)。

　　此外，在孩子寫作業(yè)的過程中經(jīng)常會有手影遮住字，大力智能學(xué)習(xí)燈從醫(yī)學(xué)無影燈找到靈感，設(shè)計(jì)了雙翼燈頭，可以減少手下陰影，還獲得了相關(guān)專利。

　　大力智能學(xué)習(xí)燈不僅僅從護(hù)眼本身出發(fā)，還考慮到家庭學(xué)習(xí)場景的各個(gè)維度，智能調(diào)節(jié)燈光。

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　　從自主學(xué)習(xí)底層邏輯設(shè)計(jì)功能

　　燈光的調(diào)節(jié)只是一個(gè)外在因素，大力智能學(xué)習(xí)燈還想從“內(nèi)因”驅(qū)動孩子自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的主動性和熱情度。

　　“興趣是最好的老師”，如何讓孩子真正愛上學(xué)習(xí)?大力智能學(xué)習(xí)燈試圖用一盞燈來調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性。

　　在這背后，大力智能學(xué)習(xí)燈從自主學(xué)習(xí)的底層邏輯來設(shè)置了很多功能，比如，“學(xué)習(xí)闖關(guān)”是讓孩子有目標(biāo)感，“指尖點(diǎn)讀”能讓孩子在互動中感受學(xué)習(xí)的興趣，“勛章體系”是想給予孩子正向反饋，讓孩子產(chǎn)生自信，這是一整套“學(xué)、練、測、評”的體系，試圖讓孩子通過以“臺燈”為介質(zhì)形成自主學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

　　大力智能學(xué)習(xí)燈引導(dǎo)孩子自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過語音對話、手勢識別等多模態(tài)交互，自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，如“學(xué)習(xí)闖關(guān)”功能讓孩子自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容，將學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置成一個(gè)一個(gè)的關(guān)卡，并設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)順序及時(shí)長，隨時(shí)開啟自主闖關(guān)模式。

　　完成后孩子可以得到一枚勛章，目前，有10余個(gè)勛章，每當(dāng)孩子完成一個(gè)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)，就能得到一個(gè)勛章。

　　大力智能學(xué)習(xí)燈還希望引導(dǎo)孩子通過互動的方式學(xué)會自主學(xué)習(xí)，為此，針對性地開發(fā)了一系列配套功能。比如“指尖點(diǎn)讀”。

　　(小朋友正在通過大力智能學(xué)習(xí)燈T6 Pro指尖點(diǎn)讀)

　　“指尖點(diǎn)讀”功能提升孩子學(xué)習(xí)效率，當(dāng)孩子拿出書本指著一個(gè)漢字，大力智能學(xué)習(xí)燈就能立即給出中英文釋義。此外，還有筆順演示的視頻，讓孩子感受到一個(gè)漢字正確的書寫過程。

　　此外，大力智能學(xué)習(xí)燈還能陪伴孩子背單詞。當(dāng)孩子剛讀完一個(gè)英語單詞，系統(tǒng)已經(jīng)給出智能打分并給出了反饋，同時(shí)也有發(fā)音視頻指導(dǎo)，幫助糾正發(fā)音。

　　這些都是大力智能學(xué)習(xí)燈“指尖點(diǎn)讀”的功能，它就像一個(gè)機(jī)器人，小朋友對它“指哪兒打哪兒”，響應(yīng)靈敏。

　　也就是說，當(dāng)孩子有不會念的字詞，只需用手指著書本或作業(yè)本上的內(nèi)容，臺燈就會通過圖像識別、手勢識別等技術(shù)來響應(yīng)孩子的需求，并給出相應(yīng)的釋義。

　　值得注意的是，這些釋義都是專業(yè)人員與編審團(tuán)隊(duì)打磨出來的圖文并茂的內(nèi)容，對于兒童來說簡單易懂。

　　大力智能學(xué)習(xí)燈希望通過強(qiáng)互動的方式解決自主學(xué)習(xí)中枯燥乏味的問題，希望能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)知識的樂趣，從而掌握自主學(xué)習(xí)的過程。

　　在學(xué)習(xí)過程中，除了“學(xué)”之外，還需要“練”。大力智能學(xué)習(xí)燈也提供了練習(xí)的環(huán)境。

　　大力智能學(xué)習(xí)燈提供了在家也能和伙伴一起學(xué)的線上自習(xí)室，營造共同學(xué)習(xí)的氛圍，希望通過這種方式提升孩子學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。

　　如果仔細(xì)挖掘，可以發(fā)現(xiàn)大力智能學(xué)習(xí)燈還有諸多與家庭學(xué)習(xí)場景緊密結(jié)合的功能。不同個(gè)性的小朋友，能找到適合自己學(xué)習(xí)模式的選項(xiàng)。

　　大力智能學(xué)習(xí)燈的作用遠(yuǎn)不止臺燈本身的護(hù)眼、照明范疇，而是幫助孩子養(yǎng)成良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的智能工具。可以說，大力智能學(xué)習(xí)燈從底層設(shè)計(jì)邏輯就是想順應(yīng)學(xué)生自然學(xué)習(xí)的規(guī)律，已經(jīng)不單純是一個(gè)硬件。

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　　開啟智能教育硬件的大時(shí)代

　　如果說去年的1.0是開啟了行業(yè)的新模式，那全新上市的T6&T6 Pro，則更進(jìn)了一步。

　　大力智能學(xué)習(xí)燈“硬件與學(xué)習(xí)場景”的結(jié)合，也激發(fā)了一場造燈大潮。

　　當(dāng)前，各行各業(yè)研究智能硬件的熱情日益高漲，軟件公司探索硬件，硬件公司探索軟件，軟硬件公司的界限正在消弭。

　　各家均在探索智能硬件更多的可能性，不限于臺燈，也不限于教育硬件行業(yè)。

　　雖然更多玩家進(jìn)入了教育硬件，但基礎(chǔ)的底層邏輯仍然在于產(chǎn)品本身，如何給孩子們更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)幫助，就這一點(diǎn)上，大力智能是先行者。

　　大力智能學(xué)習(xí)燈背后有技術(shù)的積累，這些恰恰是智能硬件的基礎(chǔ)條件。

　　而針對教育硬件，大力智能更想從學(xué)習(xí)場景本身出發(fā)，解決實(shí)際問題。就大力智能學(xué)習(xí)燈而言，在背后的理念上，則是構(gòu)建了一個(gè)自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，這也是多元化教育的一種探索。

　　這種探索已經(jīng)引發(fā)了無數(shù)人的關(guān)注，智能教育硬件未來的發(fā)展前景何去何從，還需要時(shí)間給出答案。

　　對于整個(gè)智能教育硬件行業(yè)來說，大幕才剛剛開啟。

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　　本文作者：王上