創(chuàng)客教育盤(pán)子尚小，少年創(chuàng)學(xué)院慢耕試驗(yàn)田

　　多知網(wǎng)4月19日消息，昨天下午，少年創(chuàng)學(xué)院與鯊魚(yú)公園達(dá)成戰(zhàn)略合作，推出新產(chǎn)品體系“鯊魚(yú)少年客”。新產(chǎn)品定價(jià)198，計(jì)劃于今年5月投入市場(chǎng)。

　　這一天，距離少年創(chuàng)學(xué)院的正式成立，僅僅過(guò)去了三個(gè)月。

　　2015年，硬創(chuàng)邦（少年創(chuàng)學(xué)院前身）以6場(chǎng)公開(kāi)課、8場(chǎng)少年創(chuàng)客馬拉松、70余場(chǎng)工作坊推廣并普及了創(chuàng)客教育，去年12月，少年創(chuàng)學(xué)院正式成立，主營(yíng)業(yè)務(wù)為青少年創(chuàng)客教育和STEM教育。

　　張路為8歲的學(xué)生進(jìn)行課后答疑

　　從0到1，54小時(shí)馬拉松聚攏創(chuàng)客

　　2012年，張路所在的雷鋒網(wǎng)對(duì)深圳創(chuàng)客很感興趣，“我們很想?yún)⑴c到創(chuàng)客群體中，就在2013年發(fā)起了‘創(chuàng)客馬拉松’。以FaceBook上程序員的24小時(shí)軟件編程馬拉松為樣板，設(shè)計(jì)成適合硬件設(shè)計(jì)的54小時(shí)比賽。那個(gè)場(chǎng)景我現(xiàn)在還記得，大家是真嗨了?！睆埪坊貞?。

　　第一次創(chuàng)客馬拉松的成功讓張路團(tuán)隊(duì)看到了創(chuàng)客的新風(fēng)向，之后創(chuàng)客馬拉松在全國(guó)每月舉辦一次。張路說(shuō)： “每做一個(gè)城市，就城市點(diǎn)燃一個(gè)新的創(chuàng)客群體，比如當(dāng)時(shí)在武漢辦比賽，那邊的團(tuán)隊(duì)就說(shuō)武漢是有創(chuàng)客的，但一直很零散。我們?cè)诤芏喑鞘卸伎吹竭@個(gè)現(xiàn)象，有創(chuàng)客，卻沒(méi)有集合?！?/p>

　　之后雷鋒網(wǎng)孵化了新公司硬創(chuàng)邦，并將創(chuàng)客業(yè)務(wù)單獨(dú)分出，除了創(chuàng)客馬拉松的比賽，硬創(chuàng)邦還嘗試創(chuàng)客的孵化以及建立創(chuàng)客媒體和社區(qū)。

　　2014年年底，好未來(lái)找到了張路，因?yàn)楹梦磥?lái)認(rèn)為硬創(chuàng)邦客戶(hù)群與好未來(lái)的數(shù)理化人群是一致的，因此對(duì)硬創(chuàng)邦進(jìn)行了天使輪投資。有意思的是，當(dāng)時(shí)好未來(lái)的投資并沒(méi)有指定硬創(chuàng)邦做與教育相結(jié)合的產(chǎn)品。

　　素材展示

　　八維度課程＋五個(gè)校區(qū)，慢耕創(chuàng)客教育試驗(yàn)田

　　但拿到融資后，張路開(kāi)始考慮創(chuàng)客與教育的結(jié)合，他研究了當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)創(chuàng)客教育情況，發(fā)現(xiàn)做的比較好的創(chuàng)客教育主要在長(zhǎng)三角的常州、溫州、上海等地。

　　在跑了全國(guó)許多學(xué)校后，張路發(fā)現(xiàn)創(chuàng)客教育的體系還很混亂。“我們是媒體出身，這就影響著我們想要把課程體系化，當(dāng)時(shí)我們和幾個(gè)學(xué)校老師不停地碰，最后做出了這套創(chuàng)客課程體系，也叫創(chuàng)客基礎(chǔ)課程，算是比較早的把創(chuàng)客這種模糊的名詞，變成了一套課程?！?/p>

　　工具墻

　　這八個(gè)領(lǐng)域是：電子、程序、材料、結(jié)構(gòu)、科學(xué)探究、數(shù)學(xué)建模、媒體傳播、文案寫(xiě)作。目前的課程主要集中在前四項(xiàng)，后面四個(gè)科目則是在對(duì)硬件掌握達(dá)到一定程度后的輸出轉(zhuǎn)化。其中八個(gè)領(lǐng)域各分為四個(gè)階段，以滿(mǎn)足不同年齡和不同知識(shí)水平的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　以“程序”課程為例，其四個(gè)學(xué)習(xí)階段為：小學(xué)低年級(jí)，了解基本的程序結(jié)構(gòu)，知道程序是有趣的，知道各種編程環(huán)境；小學(xué)高年級(jí)，可以用圖形化語(yǔ)言編寫(xiě)互動(dòng)媒體和游戲類(lèi)程序，能夠設(shè)計(jì)流暢的界面和交互；初中，了解常見(jiàn)的計(jì)算機(jī)算法，并且能夠?qū)⑵鋺?yīng)用在比較復(fù)雜的程序當(dāng)中；高中，會(huì)使用代碼語(yǔ)言，并且知道代碼語(yǔ)言在軟件和硬件程序當(dāng)中的作用。

　　課程出來(lái)后，還相繼推出了視頻、課件及配套的書(shū)和教案，等到去年4月，張路找到了當(dāng)時(shí)還在做創(chuàng)客的陳晨，希望他結(jié)合這套課程，給小孩開(kāi)一個(gè)創(chuàng)客工作坊。

　　學(xué)生作品

　　第一批實(shí)驗(yàn)學(xué)員是朋友圈里刷出來(lái)的。張路團(tuán)隊(duì)在朋友圈里發(fā)了消息，征集志愿者參加創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)班，意外的是居然反響熱烈。最后選中10人，橫跨初中到高中的6個(gè)年級(jí)。

　　“當(dāng)時(shí)大家都說(shuō)，這跨度太大，不過(guò)也只有這種跨度才能體現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)。從第二堂課開(kāi)始已經(jīng)有了差異，學(xué)生的掌握能力和知識(shí)架構(gòu)比我們預(yù)估的好很多，那時(shí)候我也踏實(shí)了，覺(jué)得這事兒落地了。之后6個(gè)人續(xù)課到中級(jí)班，又補(bǔ)了4個(gè)新生，小班教學(xué)，一直開(kāi)了4個(gè)月?！?/p>

　　漸漸地，張路琢磨著不能再在創(chuàng)業(yè)大街上課了，該給創(chuàng)客教育找個(gè)固定的“家”了。也是這時(shí)開(kāi)始，創(chuàng)學(xué)院開(kāi)始了五個(gè)校區(qū)教培模式的新探索：校區(qū)底商、體驗(yàn)店、家長(zhǎng)眾籌、商圈和教委合作。

　　最開(kāi)始的想法是進(jìn)校區(qū)，張路選中了藍(lán)靛廠路，對(duì)面是人大附小，背后是人大附中，加起來(lái)六七千人的體量。附近科學(xué)培訓(xùn)班不多，有相對(duì)的優(yōu)勢(shì)，所以創(chuàng)學(xué)院的第一個(gè)人大附小校區(qū)，選擇以校區(qū)底商模式做導(dǎo)流。

　　之后創(chuàng)學(xué)院將此前在中關(guān)村的創(chuàng)客空間改造成了一個(gè)機(jī)器實(shí)驗(yàn)室，它不是傳統(tǒng)意義上的教學(xué)機(jī)構(gòu)，任何學(xué)生都可以去實(shí)驗(yàn)室體驗(yàn)?！澳銇?lái)玩，玩得好了，你想上課了，就上課，你不想上課，你繼續(xù)再玩，屬于一個(gè)實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)模式?！睆埪方榻B。

　　第三家校區(qū)在東直門(mén)的東方銀座，目前在裝修中。張路認(rèn)為，教育機(jī)構(gòu)進(jìn)寫(xiě)字樓是有必然性的，但寫(xiě)字樓不是底商，沒(méi)有家長(zhǎng)會(huì)突然跑到寫(xiě)字樓里面去上課，這就面臨著宣傳推廣的問(wèn)題。對(duì)此，張路團(tuán)隊(duì)又使用了新的運(yùn)營(yíng)策略：“招生其實(shí)也是吸引家長(zhǎng)，所以我們就想怎么把家長(zhǎng)參與過(guò)來(lái)，這時(shí)候就想到了家長(zhǎng)眾籌?！?/p>

　　第四個(gè)校區(qū)在王府井，其前身是一家兒童用品商店。鑒于現(xiàn)在的兒童及家長(zhǎng)對(duì)娛樂(lè)場(chǎng)所需求提升，兒童商店計(jì)劃建立創(chuàng)客基地，其中一部分作為活動(dòng)空間，另外一部分引進(jìn)創(chuàng)客的機(jī)構(gòu)，做工作坊、課程和內(nèi)容。張路希望借王府井的地理位置和品牌效應(yīng)，在北京向來(lái)自全國(guó)各地的人宣傳創(chuàng)客教育和產(chǎn)品推廣。

　　第五合作是與是朝陽(yáng)教委。張路介紹，朝陽(yáng)教委在17所職業(yè)教育學(xué)校計(jì)劃推出終身學(xué)習(xí)平臺(tái)，將職業(yè)學(xué)校全部改造，分成五個(gè)節(jié)點(diǎn)教育，如幼教、青少年科技教育、老年大學(xué)等，目前由國(guó)家統(tǒng)籌規(guī)劃，張路不需要付房租，只需要提供內(nèi)容、老師和課程，并以和學(xué)校分成的方式實(shí)現(xiàn)盈利?；究梢院w朝陽(yáng)所有中小學(xué)。

　　張路希望，先從北京開(kāi)始，把5個(gè)校區(qū)做起來(lái)，再?gòu)?fù)制到更多的城市。

　　左手與公立校合作，右手用盒子打通C端市場(chǎng)

　　張路認(rèn)為，在公立校創(chuàng)客教育的缺口還很大，因此合作機(jī)會(huì)也很多。目前創(chuàng)學(xué)院主要從四方面進(jìn)行合作：

　　第一是教育資源。學(xué)校沒(méi)有老師，沒(méi)有課程，但政府希望有有素質(zhì)教育課程，學(xué)校也希望成立創(chuàng)客教室，張路舉例，之前新疆一所中學(xué)希望以100萬(wàn)成立創(chuàng)客教室，創(chuàng)學(xué)院幫助其完成了實(shí)體教室在工具、設(shè)備、材料上的購(gòu)置工作。

　　第二是課程。提供工坊類(lèi)和材料類(lèi)的課程，提升學(xué)生興趣；北京初中目前的開(kāi)放科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，將素質(zhì)教育提到了擁有10個(gè)學(xué)分的位置，作為資源單位，也會(huì)有學(xué)生在平臺(tái)上選中創(chuàng)學(xué)院的課程去學(xué)習(xí)；第三是教育部的課題定制，從小學(xué)三年級(jí)到初中二年級(jí)的創(chuàng)客課程，之后會(huì)放在云平臺(tái)，各地中小學(xué)自行選修。

　　在目前的小學(xué)的課件課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿里，加了一項(xiàng)“工程與技術(shù)”，有點(diǎn)像創(chuàng)客教育，張路認(rèn)為這也是在課程合作的可能之一。

　　第三是師資培訓(xùn)。今年是創(chuàng)客教育元年，一些學(xué)校的老師還不具備創(chuàng)客教育綜合能力，創(chuàng)學(xué)院也會(huì)配合學(xué)校要求，對(duì)老師進(jìn)行輔導(dǎo)。

　　第四是比賽。這也是一些學(xué)校開(kāi)設(shè)創(chuàng)客教育的最終目的，作為一種出口，也是一所學(xué)校素質(zhì)教育成功與否的結(jié)果之一。張路認(rèn)為，比賽是創(chuàng)客教育最后的呈現(xiàn)方式。任何一個(gè)創(chuàng)客，無(wú)論小孩還是大人，在掌握工具和技能之后，最終目的都是為了做一個(gè)產(chǎn)品出來(lái)，而驗(yàn)證一個(gè)產(chǎn)品最好的呈現(xiàn)方式，就是通過(guò)比賽進(jìn)行同行間的較量。

　　那么，當(dāng)產(chǎn)品出來(lái)之后，又該怎么接軌后續(xù)的產(chǎn)出？“我們當(dāng)時(shí)提出一個(gè)理論，叫做未來(lái)的消費(fèi)者他也是生產(chǎn)者，當(dāng)這句話(huà)實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)才真的是起來(lái)了”。

　　在創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)真的做起來(lái)之前，張路認(rèn)為把“盒子”做起來(lái)，是普及創(chuàng)客教育最好的方式之一。

　　創(chuàng)客元年聽(tīng)起來(lái)好聽(tīng)，而“元”其實(shí)就是從0開(kāi)始，沒(méi)有老師、沒(méi)有課程、沒(méi)有內(nèi)容，創(chuàng)學(xué)院在北京做五個(gè)校區(qū)已經(jīng)自顧不暇，又如何復(fù)制到更多的城市和學(xué)校？這也是此次鯊魚(yú)公園與創(chuàng)學(xué)院合作所要解決的問(wèn)題。

　　對(duì)于為什么會(huì)與鯊魚(yú)公園合作，張路解釋到“第一我們都是好未來(lái)投的，第二鯊魚(yú)現(xiàn)在是從幼兒園到小學(xué)三年級(jí)的科學(xué)教育，我們正好從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始做到初中的創(chuàng)客教育，可以做很好的銜接”

　　另外，鯊魚(yú)公園的核心的優(yōu)勢(shì)－產(chǎn)品端，可以幫助創(chuàng)學(xué)院解決目前的問(wèn)題，做一個(gè)真正的創(chuàng)客盒子，批量化生產(chǎn)后實(shí)現(xiàn)素材的復(fù)制。鯊魚(yú)公園目前在全國(guó)的50個(gè)加盟校，很快就能夠引進(jìn)創(chuàng)客教育課程，加上產(chǎn)品的支撐，為創(chuàng)客教育的覆蓋提供以點(diǎn)到面的支持。

　　SHARK MAKER主要把手工坊的內(nèi)容產(chǎn)品化，進(jìn)而把產(chǎn)品復(fù)制到更多的創(chuàng)客培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；其產(chǎn)品形態(tài)是一個(gè)開(kāi)發(fā)一個(gè)盒子，一個(gè)盒子四次課，兩個(gè)主題，每個(gè)月讓孩子完成兩個(gè)項(xiàng)目，其中包括學(xué)生的素材，老師的教具，書(shū)籍。

　　除了SHARP MAKER的制作和推廣，創(chuàng)學(xué)院或與鯊魚(yú)公園針對(duì)創(chuàng)業(yè)上游，也就是有課程研發(fā)能力的老師和創(chuàng)客，嘗試設(shè)立投資資金，幫助上游創(chuàng)業(yè)者將產(chǎn)品批量化生產(chǎn)進(jìn)而推廣到全國(guó)各地。

　　“這就是一個(gè)創(chuàng)業(yè)的生態(tài)鏈，創(chuàng)業(yè)者的想法是上游，我們是中游做產(chǎn)品，然后下游是各種渠道，這樣總有新鮮好玩的課程給學(xué)生，而產(chǎn)品設(shè)計(jì)者也能與市場(chǎng)對(duì)接成功，把創(chuàng)客教育銜接起來(lái)了?！?/p>

　　喝了政策的營(yíng)養(yǎng)液、吃了資本的壯骨粉，打了聯(lián)盟的強(qiáng)心針，創(chuàng)客教育能否快速健康成長(zhǎng)？（多知網(wǎng) 馮瑋）