多知網(wǎng)對話ISTE CEO：在線教育要關(guān)注互動、個性化、數(shù)據(jù)化

　　多知網(wǎng)11月27日消息，在GES2019未來教育大會上，多知與國際教育技術(shù)協(xié)會ISTE CEO，前美國教育部教育科技Director Richard Culatta就在線教育發(fā)展趨勢、教育與技術(shù)如何結(jié)合等問題進(jìn)行了探討。

　　核心觀點：

　　以下為對話實錄（經(jīng)多知網(wǎng)編輯整理）：

　　多知網(wǎng)：今年以來因為包括跟誰學(xué)、網(wǎng)易有道等中國在線教育公司在美國上市，其主要授課模式是在線雙師直播大班課，您是否了解這種模式，然后對這一模式有怎樣的認(rèn)識？

　　Richard Culatta：有關(guān)這兩個公司我對它們不是特別了解，對它們的產(chǎn)品和業(yè)務(wù)無法做出一些評判，但是在國際教育技術(shù)協(xié)會ISTE我們會做評估，評估不同教育科技公司的產(chǎn)品，以及它的實際使用的效果。

　　我們之前分析過類似的案例，大概是這種雖然是在線授課，但是實際上它非常接近于在教室內(nèi)授課的的這種模式。畢竟，我們通常說的這個在線授課A、在線授課B、在線授課C可能之間的這種差異性是非常之大的，但是它們都叫在線授課。

　　（在這個在線授課的框架下，不管是怎樣的具體授課方式）我認(rèn)為有幾個關(guān)鍵的點需要強(qiáng)調(diào)：

　　第一就是人與人之間的互動。這個互動可以是比如說這個老師他就在教室里，這是一種互動，那么這個老師他也可能是通過遠(yuǎn)程的方式來進(jìn)行互動。

　　第二點我想要說的是，這種在線的教育必須是能夠滿足個性化學(xué)生的定制需求才是可以的。

　　最后一點我覺得要想使在線的教育成功的話，就是必須要有合適的工具來給學(xué)生以數(shù)字化或者說以信息化的反饋，來讓他們了解到自己學(xué)習(xí)的程度如何。這其中，比如可以通過數(shù)據(jù)的介入，讓學(xué)生清楚下一步應(yīng)該學(xué)習(xí)什么。

　　多知網(wǎng)：剛才您也提到了教育與科技的一些結(jié)合，從您的觀察來看，在教育領(lǐng)域，AI也好、其它的一些新技術(shù)也好，還有哪些落地的使用，或者是您預(yù)計它會有哪些落地的使用？

　　Richard Culatta：人工智能很關(guān)鍵，除了人工智能還有包括AR的技術(shù)。AR的技術(shù)就可以使得學(xué)生可以足不出戶但是卻能夠和世界各個不同地方的人，和這種環(huán)境進(jìn)行一種體驗和互動。

　　但是我認(rèn)為在新技術(shù)的應(yīng)用層級上，最關(guān)鍵的不是有新技術(shù)產(chǎn)生，而是說我們?nèi)绾胃玫貞?yīng)用這些新的技術(shù)。

　　我想舉個例子，這個技術(shù)不是有多先進(jìn)，但是效果卻很好。比如說大家都知道短信，學(xué)生還是家長都可能會收到，在特定的時間段，或者時間表內(nèi)提醒家長或者提醒學(xué)生，你應(yīng)該做什么事情了，這實際上就使得教育從學(xué)校的圍墻之內(nèi)延伸到圍墻之外。

　　多知網(wǎng)：少兒編程這個賽道，我們普遍認(rèn)為是從美國最早發(fā)源過來。在中國落地的過程中您認(rèn)為要規(guī)避哪些風(fēng)險，或者要注意哪些問題？

　　Richard Culatta：首先，在中國應(yīng)用的時候要考慮到，人們更多的被新技術(shù)折服，感到非常的激動，但是卻沒有讓老師有足夠多的時間來適應(yīng)和使用新的技術(shù)。

　　在這里給您分享一個美國的案例，在美國的某些學(xué)校，應(yīng)用同樣的技術(shù)效果非常好，可是在另外的學(xué)校，技術(shù)是一樣的，但是卻沒有取得預(yù)想的成績，老師的差異是導(dǎo)致這種不同的最大因素。

　　第二個我覺得需要規(guī)避的風(fēng)險就是基礎(chǔ)設(shè)施的問題，實際上無論是美國還是中國還是其它的國家，那么學(xué)校通常是（基礎(chǔ)設(shè)施）最后一個通網(wǎng)的地方，比如說在美國有一些星巴克，通網(wǎng)的時間竟然比學(xué)校通網(wǎng)的時間還早。

　　那么在這里我想舉的例子就是5G。隨著5G的到來，使得我們可以做很多以前無法想象的事情。但是由于5G剛剛興起，包括之后的6G時代，我們就要面臨這樣的一個選擇，是否還要再像以前3G、4G、5G時代那時候其它地方都通了，但只有最后才能引入校園呢？

　　還是說我們可以轉(zhuǎn)換一種策略，或者是推出一種政策，來鼓勵比如說在5G建設(shè)當(dāng)中，（盡快盡早地接入學(xué)校）。這個接入點是非常關(guān)鍵的，我們可以鼓勵廠商先在學(xué)校設(shè)接入點，來解決這個問題。

　　第三點，我認(rèn)為評估很關(guān)鍵。人們往往認(rèn)為新技術(shù)很酷炫，花錢買了新技術(shù)，裝到學(xué)校之后沒有人管了，我們需要去了解的就是，這個新技術(shù)在這個學(xué)校里應(yīng)用怎么樣，在那個學(xué)校里應(yīng)用怎么樣。應(yīng)該有一個這樣的可持續(xù)追蹤的評估項目，而之前在美國這方面做得不是很好。所以我希望在這個領(lǐng)域在中國做的時候可以嘗試去避免這些問題。

　　多知網(wǎng)：在國內(nèi)有一個很大的討論，關(guān)于線上教育會不會取代線下。這個情況在美國是怎么樣的？您如何看待這兩種不同模式的發(fā)展？

　　Richard Culatta：在美國，人們并不認(rèn)為在線教育可以取代線下這種教育。

　　但是有非常強(qiáng)有力的證據(jù)，在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)，他們的基礎(chǔ)設(shè)施不是很好（他們其實非常需要在線教育）。

　　另外一種說法就是技術(shù)本身并不能夠取代教師，但是教師必須要熟練的掌握新技術(shù)，掌握技術(shù)的教師能夠取代那些不學(xué)習(xí)掌握新技術(shù)的教師。

　　提問：有人認(rèn)為教育信息技術(shù)能夠縮小發(fā)達(dá)地區(qū)和貧困地區(qū)之間的教育資源鴻溝，但是也有人認(rèn)為教育信息技術(shù)能加大這個鴻溝，您傾向于哪個觀點？

　　Richard Culatta：對于您這個問題的解答，應(yīng)該說兩者是并存的。

　　我可以給你講很多例子，說如何利用新技術(shù)使這個鴻溝縮小了，我也可以舉出很多例子說它用了新技術(shù)，加大了這個鴻溝。

　　但是有一點很關(guān)鍵，技術(shù)雖然是一樣的，但是應(yīng)用技術(shù)的人和實施的過程會影響效果。

　　實際上對于我們來講，我們認(rèn)為我們的新技術(shù)是一個加速器，一個良好應(yīng)用的新技術(shù)可以使得你在某一個特定方面取得非?？焖俚某晒?，但是如果這個技術(shù)沒有被良好地應(yīng)用，實際上就是南轅北轍。

　　這也是為什么我們要制定ISTE標(biāo)準(zhǔn)，并發(fā)布ISTE標(biāo)準(zhǔn)中文版，ISTE學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)和教育者標(biāo)準(zhǔn)是為了提示學(xué)生和老師朝這個方向應(yīng)用，或者以這種形式來應(yīng)用科技，會帶來很多的好處，如果不是這個方向，可能科技輔助教育的效果就不是太好。

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