央視紀(jì)錄片導(dǎo)演李路談音樂啟蒙：音樂是用來享受的工具，而不是考級的“刑具”

　　專家｜李路

　　文｜張蔚斐

　　圖片|受訪者提供

　　來源｜成長的可能

　　很多家長都希望給自己的孩子培養(yǎng)一門興趣，樂器往往是最好的選擇，誰不希望自己的娃能“玩點(diǎn)兒音樂”呢?

　　看到孩子班上一半的孩子會(huì)彈鋼琴，自家孩子要不要也報(bào)一個(gè)?家長對此很焦慮，不知道該怎么給孩子選擇興趣班，也不知道該怎么規(guī)劃興趣培養(yǎng)的道路，學(xué)樂器是否就等于音樂啟蒙呢?

　　成長的可能對話了音樂啟蒙領(lǐng)域的專家李路，為什么他提倡音樂不考級？如何帶著孩子享受音樂？

　　李路，CCTV中央電視臺(tái)紀(jì)錄片導(dǎo)演、攝影師、制片人?？缃缫魳穯⒚山逃畮追N樂器拿起來就奏不在話下。擅長用即興音樂的形式來激發(fā)孩子的興趣，讓孩子們近距離體驗(yàn)不同樂器的樂趣、感受音樂豐富的內(nèi)涵，讓孩子們知道音樂還可以這樣玩。

　　成長的可能： 之前您曾提到過您的教學(xué)理念中很重要的一點(diǎn)是“音樂的美感”，如何理解“美感”?能否詳細(xì)解讀一下?

　　李路： 怎樣理解音樂的美感?我舉三個(gè)例子，我有一個(gè)喜歡豎笛的學(xué)生，豎笛這種樂器，如果吹不好，就只是一個(gè)硬邦邦的樂器，如何讓音樂有“美感”?如何讓樂器表達(dá)出音樂的旋律感和演奏者發(fā)自內(nèi)心的表達(dá)？需要具備兩個(gè)條件：一、技術(shù)要達(dá)到，要有控制樂器的條件。二、你對這首樂曲一定是喜歡的。這兩個(gè)基礎(chǔ)打好了，孩子的演奏自然就有美感了。

　　第二個(gè)例子，如何讓初學(xué)樂器的孩子培養(yǎng)美感?我在教一個(gè)學(xué)生拉大提琴，大提琴按理說是非常美的，學(xué)生說了一句話：“我們怎么干著急，拉得卻總是不那么抒情呢?”這時(shí)候?qū)W生已經(jīng)知道音樂的美是要通過技術(shù)來表達(dá)的，有了技術(shù)之后，怎么表達(dá)呢?心里一定要有一團(tuán)火，如果可以用你心中的一團(tuán)涌動(dòng)的火來表達(dá)音樂的美感，就到位了。

　　第三個(gè)例子，在我們理解美感的概念上，我經(jīng)常主張孩子們不要過早地去學(xué)樂器，至少十歲以前不要學(xué)樂器。所以我就在我的樂器體驗(yàn)大課堂里提出了一條遭到很多專家反對的說法：“學(xué)樂器越晚越好。”為什么呢?三四歲、四五歲學(xué)樂器的時(shí)候，孩子控制不了，四肢還沒能很協(xié)調(diào)地去觸摸樂器。導(dǎo)致孩子們對樂器產(chǎn)生里懼怕。這時(shí)候你可以不讓他學(xué)，但一定要讓他觸摸，讓樂器發(fā)出聲音。

　　但這時(shí)候需要做好音樂啟蒙，什么是音樂啟蒙?把最好的音樂通過老師的播放、指揮傳達(dá)給學(xué)生，感染學(xué)生，讓學(xué)生覺得音樂是熱情的、美的。

　　我舉這三個(gè)例子是要說明什么呢?那就是真正的音樂美光靠學(xué)樂器是無法完全體會(huì)的，我們只有去聽、去欣賞，尤其是老師面對面的演奏。

　　我經(jīng)常跟學(xué)生家長說，希望家長能和孩子一起聽我上課。因?yàn)樽罱K還是家長來決定孩子是否繼續(xù)學(xué)業(yè)，只有家長在旁邊聽到老師到理念他才會(huì)認(rèn)可。有時(shí)候家長不在旁邊，下了課第一句話就是：今天學(xué)了什么?其實(shí)孩子不知道學(xué)了什么，音樂不是學(xué)的，音樂完全是一種感受、一種美容、一種美顏。

　　所以在學(xué)樂器之前，一定要多聽音樂，培養(yǎng)樂感。在音樂美學(xué)里的樂感遠(yuǎn)超于掌握一門樂器的重要性。當(dāng)你想快速學(xué)好一門樂器，但沒有音樂啟蒙和音樂美感時(shí)，是掌握不好樂器的，從而導(dǎo)致孩子厭學(xué)、恐懼。這些問題的出現(xiàn)都是因?yàn)槲覀兪孪葲]有做好音樂美感的鋪墊。

　　不愛練琴的最重要的原因是孩子掌握不了這個(gè)樂器，不愿意吃這個(gè)苦。所以我們業(yè)余學(xué)琴何必那么專業(yè)?學(xué)琴的目的不就是為了修養(yǎng)、為了提高音樂素質(zhì)嗎？

　　成長的可能： 學(xué)習(xí)樂器的過程中，孩子很容易覺得枯燥，越學(xué)越?jīng)]興趣，背后的原因是什么?對此可以給家長哪些建議?

　　李路： 孩子覺得枯燥主要有三個(gè)原因：一、沒找對老師；二、孩子不接受；三、沒選對曲目。

　　最典型的案例是什么?不同的老師用不同的教材針對不同的學(xué)生，最后為什么導(dǎo)致大多數(shù)孩子都不愛學(xué)鋼琴?老師忽略里一點(diǎn)核心問題：到底我們用什么樣的音樂打開孩子對音樂的欣賞的心靈需求?如果我們能把音樂的熱情改編成鋼琴的旋律，孩子一定愛學(xué)。

　　在我的課上，如果一個(gè)孩子第一次跟我上課，我不會(huì)讓他感覺枯燥。比如一個(gè)學(xué)生什么都不會(huì)，讓他用一個(gè)手指頭彈一兩個(gè)音，一會(huì)兒他就覺得枯燥了，因?yàn)樗诉@兩個(gè)音什么都不會(huì)。這時(shí)候老師一定要加上伴奏。當(dāng)你加上伴奏后，就給音樂增加了靈動(dòng)和動(dòng)力。

　　每節(jié)課的時(shí)間不要長。我給孩子上課是兩個(gè)45分鐘，理論上不長，我都還沒過完癮。當(dāng)孩子學(xué)會(huì)一段鋼琴旋律時(shí)，我就不彈鋼琴了，我會(huì)用其他樂器跟他合奏。這種樂器對樂器、音樂對指揮的互動(dòng)，孩子會(huì)覺得枯燥嗎?不枯燥就有興趣了。

　　還想給家長提一個(gè)意見，不要指望孩子在你的眼光里有明顯的進(jìn)步，除非你每天逼著他學(xué)兩三個(gè)小時(shí)，這就不是學(xué)音樂了，這是用音樂的噪音來折磨孩子。

　　我建議家長找老師的時(shí)候，一、不找專業(yè)的老師，要找會(huì)彈鋼琴的藝術(shù)性的老師。二、年齡一定超過45歲，閱歷越深，眼光越獨(dú)到，閱歷越廣，才會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子要什么。三、要選擇至少會(huì)三種樂器的老師。孩子的注意力不夠，沒有持久性，在孩子的主學(xué)樂器學(xué)的差不多的時(shí)候，老師一定要用別的樂器和孩子互動(dòng)起來。音樂的靈魂是表達(dá)，不是逼著孩子把小星星彈熟練。

　　成長的可能： 音樂啟蒙有哪些比較常見的誤區(qū)?能否具體舉一些案例幫助家長避免踩坑?

　　李路： 大家知道奧爾夫音樂啟蒙體系嗎?他主要是以打擊樂為主，我對他的教學(xué)體系的核心并不是很贊同，因?yàn)樗捏w系就是讓孩子一人拿一個(gè)打擊樂，跟著打擊樂去打。其實(shí)我們都低估了孩子對音樂的感受。

　　我覺得音樂啟蒙的核心和手法只有一個(gè)：聽。聽什么呢?西方的古典音樂。如果用年代劃分，浪漫主義之前巴洛克時(shí)代的音樂可不可以聽?可以聽，但要看孩子的表情，最好就是從貝多芬以后的音樂開始聽。關(guān)于古典音樂之美，可以看周海宏老師的寫的六本書，我把這六本書的核心概括一下：“音樂是用來欣賞的，不是用來折磨人的。”

　　音樂啟蒙的核心應(yīng)該是讓孩子多聽西方的古典音樂。家長和老師在孩子的音樂啟蒙上存在的最大誤區(qū)是：到底是給孩子教歌謠還是聽音樂?我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在給孩子上音樂課的時(shí)候沒有一個(gè)學(xué)校讓孩子靜靜地欣賞音樂、講解音樂，而是讓孩子背指法，孩子在情感上能接受嗎?第二，大人真的低估了孩子對音樂美感的需求，所以一定要給孩子多聽美的音樂，盡量不要給孩子聽低幼的歌謠。

　　我做音樂啟蒙一定要讓孩子學(xué)到兩大終身難忘的知識(shí)。第一，要認(rèn)識(shí)和觸摸十件以上的中西樂器，這是孩子增加談資的經(jīng)歷。第二，孩子們一定會(huì)感覺到古典音樂的好聽。但是我給孩子聽音樂不是拿著音響放出來我走人，而是有視頻、有講解的。我是做紀(jì)錄片出身的，當(dāng)音樂一響，配上畫面，孩子們終身難忘。

　　成長的可能： 幾歲開始音樂啟蒙比較合適?如何培養(yǎng)孩子對音樂的興趣?

　　李路：音樂啟蒙越早越好，從胎教音樂就可以開始啟蒙。可以選巴赫或海頓的，中速偏慢的音樂。音樂啟蒙還有另一個(gè)概念，當(dāng)孩子長到三歲的時(shí)候，他對音樂的聽覺已經(jīng)有了一個(gè)主觀判斷，這時(shí)候選擇中國五聲音階色彩的音樂可能會(huì)把他的聽力帶向“五音不全”。當(dāng)我們給孩子接觸十二平均律這樣的古典音樂，對孩子的大腦發(fā)育和身體平衡都會(huì)帶來直接的效應(yīng)。所以音樂啟蒙一定要盡早。

　　培養(yǎng)孩子的音樂興趣就是一個(gè)簡單的辦法：定時(shí)定量讓他聽音樂，音量不要太大，太大他就注意力不集中了，真正讓孩子專注聽音樂的方式是小音量，有時(shí)候越看不清越想看，聲音越小越想去聽清，所以才能提高孩子的注意力。

　　音樂啟蒙的曲目選擇上，盡量選擇西方古典音樂。不要因?yàn)楹⒆幽挲g小就給他聽天真活潑的歌謠，也不要低估孩子對音樂的賞識(shí)度，國外的孩子生下來就聽的是舒伯特的小夜曲，音樂素養(yǎng)高的人一定從小就聽這些音樂。

　　成長的可能： 部分家長和培訓(xùn)班又對于孩子提高技術(shù)的執(zhí)念很深，忙著考級，追求“技術(shù)”是誤區(qū)嗎?

　　李路： 不主張考級，當(dāng)你決定讓你的孩子學(xué)一門樂器，首先看他是不是這個(gè)料，是不是能走專業(yè)路線？在這個(gè)領(lǐng)域里是天才？如果你是天才，就一條路走到底，別的都不做了，就一門心思學(xué)樂器，當(dāng)然前提是他要配合你。但是大部分孩子沒有必要把自己的命運(yùn)拴在一件樂器上，所以大部分孩子不要追求技術(shù)。

　　很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)承諾家長能在一年內(nèi)幫助孩子考到多少級，逼著孩子必須完成練琴時(shí)間、動(dòng)作，到最后，孩子考級考出來了，但是孩子再也不愛學(xué)琴了。很多家長咨詢我：“我們孩子考到五級以后，打死都不想練琴了，怎么辦?”樂器考級就是勞民傷財(cái)。

　　考級也有好處，通過一個(gè)杠桿幫助孩子達(dá)到一個(gè)目標(biāo)。但是考級的壞處是什么？一般情況下，孩子想達(dá)到那個(gè)級別，必須付出比業(yè)余學(xué)習(xí)多兩三倍的時(shí)間，才能在那個(gè)時(shí)段里考出。所以我不主張考級。

　　追求技術(shù)沒有問題，但是很多家長要求老師20個(gè)課時(shí)上完，孩子能彈貝多芬的月光的第二樂章。既然是業(yè)余學(xué)習(xí)，那么讓孩子一生中學(xué)會(huì)彈三級以下的曲子足夠。三級以下的曲子也非常好聽。在技術(shù)和表達(dá)上，我更主張表達(dá)，中速偏慢的曲子特別能培養(yǎng)孩子的樂感，能讓他的心靈得到凈化。不要追求快，音樂不是越快越美。

　　成長的可能： 有家長很焦慮，別的孩子彈琴比自己家的孩子好很多，家長該怎么調(diào)節(jié)自己的心態(tài)?

　　李路： 當(dāng)家長看到隔壁的孩子彈的比自家孩子好的時(shí)候，著急是肯定的，這是一個(gè)好的現(xiàn)象。通過這樣的對比，你去發(fā)現(xiàn)你的孩子是不是這塊料。不要要求你的孩子和別的孩子一樣，因?yàn)槟銈兊奶亻L、天賦都是不一樣的。當(dāng)看到同年齡的孩子彈鋼琴彈得更好的時(shí)候，想想你的孩子的天賦是不是在別的領(lǐng)域？另一點(diǎn)，彈得好的孩子不一定快樂，因?yàn)樗冻霰饶愕暮⒆佣鄡杀兜呐Γ议L逼著他在努力。

　　所以家長可以改變一個(gè)思路，讓你的孩子享受在音樂中，未必彈鋼琴的技術(shù)要超過別人，因?yàn)槟愕暮⒆拥奶熨x可能是在畫畫、表達(dá)方面。我們最終要比的是什么？就是兩個(gè)字，快樂。孩子快不快樂？家長快不快樂？

　　成長的可能： 比如練鋼琴，一首曲子最后一句不熟練，讓他單獨(dú)練練最后一句，就是不練，并且表現(xiàn)出不高興，只喜歡被夸….這種情況如何引導(dǎo)讓他愿意開心的練習(xí)不熟悉的地方?

　　李路： 這種情況特別好引導(dǎo)，如果我是這個(gè)孩子的老師，就用一個(gè)辦法：你把這首曲子放慢兩倍去彈，放慢以后，孩子就來得及反應(yīng)，出錯(cuò)率幾乎是零。

　　另一個(gè)解決辦法是：孩子可能回家不愛練琴，一句不熟情有可原，有時(shí)候孩子就算在家練熟了，回學(xué)?？赡苡植皇煜ち恕?strong>彈的熟與不熟不是孩子的問題，而是老師在課堂上如何用一種美好的心態(tài)、用一種孩子容易接受的、表揚(yáng)的方式來“批評”。

　　舉個(gè)例子，孩子一句老彈錯(cuò)，是因?yàn)樗皇炀殻揖蜁?huì)說：“你這個(gè)錯(cuò)得好。”我有一個(gè)學(xué)生彈小星星，后來我發(fā)現(xiàn)他是故意彈錯(cuò)的。我問：“為什么你的mi和la都是降了半調(diào)?你這個(gè)改編的太好聽了。”我就將錯(cuò)就錯(cuò)，我把這句彈錯(cuò)的改編成了非常好聽的旋律。孩子覺得音樂還可以這么變化?他就沒有覺得我是在批評他。

　　后來我又彈了一首別的曲子，故意在他經(jīng)常出錯(cuò)的地方彈錯(cuò)，我讓他給我找錯(cuò)，一旦發(fā)現(xiàn)哪兒彈錯(cuò)了，就喊停。我彈錯(cuò)了以后他就立刻喊停。這個(gè)游戲的方式能改變孩子恐懼的心理。

　　所以不熟練不要緊，關(guān)鍵是他能夠磕磕巴巴地把這首曲子用慢速彈下來就可以了，不必讓專業(yè)的老師用專業(yè)的方式要求孩子，因?yàn)樗麑W(xué)的不是專業(yè)的鋼琴，他是玩，家長記住這句話。

　　成長的可能： 身邊很多家長都把孩子學(xué)樂器定義為培養(yǎng)一個(gè)興趣，強(qiáng)調(diào)不會(huì)走專業(yè)路線，在這個(gè)想法的指導(dǎo)下，家長對孩子的要求比較低，孩子平時(shí)練琴也不勤快，最終只能是“學(xué)過”，長大后能一直保持演奏的興趣和能力的不多。怎么理解這個(gè)觀念?

　　李路： 其實(shí)有時(shí)候光靠興趣也不行，有時(shí)候你有興趣，但學(xué)不會(huì)，最終就會(huì)導(dǎo)致你失去興趣。我們主張孩子在學(xué)習(xí)樂器的過程中，不是培養(yǎng)興趣，而是興趣去找他。很少有孩子主動(dòng)對樂器產(chǎn)生興趣，有的孩子就是學(xué)的過程中才愛上了這個(gè)樂器。

　　家長不能孩子說想學(xué)什么就學(xué)什么，有的孩子說：“媽媽我喜歡小提琴。”實(shí)際上孩子只是喜歡小提琴的顏值，結(jié)果一練習(xí)完全不是這么回事。但你給他嘗試了一下長笛，他發(fā)現(xiàn)這是他想要的感覺，反而發(fā)生了興趣。

　　所以家長千萬不要把樂器定義為培養(yǎng)興趣，但是完全可以通過學(xué)習(xí)一件樂器，讓興趣去找他。在選擇樂器的時(shí)候，不要完全讓孩子決定，因?yàn)樗膊恢朗裁从幸馑肌?/p>

　　在學(xué)樂器的過程中，家長有些話千萬不能說。孩子不愛學(xué)樂器的最重要的原因之一是家長說了不該說的話。比如家長說：“你學(xué)不會(huì)一技之長，將來在社會(huì)上就得不到尊重。”孩子不理解什么是尊重，只能給孩子造成很大的壓力。寧愿用表揚(yáng)的方式批評孩子，也不要批評孩子。

　　用一句話來說明音樂啟蒙的重要性，就是學(xué)音樂的孩子不會(huì)學(xué)壞。