教學模式變了，數(shù)學也需要專門的實驗室？

　　來源|多知網(wǎng)

　　作者|王上

　　圖片來源|粟米

　　“全社會越來越重視數(shù)學學科，學校對數(shù)學實驗室的需求明顯提升”。江蘇粟米教學設備有限公司(以下簡稱“粟米”)華東區(qū)負責人王磊今年有很多感觸。

　　“數(shù)學是萬物運行的基礎。”粟米官網(wǎng)上有這樣一句話。作為一家提供全品類數(shù)學實驗室產(chǎn)品的研發(fā)和方案的供應商，粟米旗下有“粟米邁思數(shù)學實驗室”解決方案，其希望通過探究式的方式，幫助學生學好數(shù)學。

　　王磊在今年4月舉辦的第81屆中國教育裝備展已經(jīng)感受到了“數(shù)學熱”，當時，來咨詢的學校絡繹不絕，粟米近10個員工在現(xiàn)場講解了3天。

　　“粟米邁思數(shù)學實驗室”的客戶以中小學為主，今年中標項目也延展至高校。同時，粟米也探索數(shù)學學具在C端銷售。

　　對于粟米來說，進校依然是重中之重。目前，“粟米邁思數(shù)學實驗室”已經(jīng)覆蓋江蘇、浙江、安徽、河南、山東、山西、陜西、四川、貴州、北京、上海等省份和直轄市，接下來粟米將繼續(xù)完善全程服務和進行產(chǎn)品創(chuàng)新。

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　　聚焦“數(shù)學實驗室”，希望學生以探究的方式學數(shù)學

　　粟米的學具完全自研，可以說是核心競爭力，但“粟米邁思數(shù)學實驗室”想提供給學校的是一整套解決方案。

　　數(shù)學是一個比較抽象的學科，在以往的課堂上，老師或是在黑板上畫出來，或是拿著教具在講臺上給學生演示，學生講臺下聽講，學生參與度低，有的學生可能也很難理解。

　　要讓學生參與進來，自己也能動手，能加強理解數(shù)學的原理，這就需要一個探究式的學習方式，那么，這需要重新設置課堂，也就是需要一個專門的數(shù)學實驗室。

　　粟米提供的粟米邁思數(shù)學實驗室，設定好了小組式的課桌，標準是四個人一組，老師在課堂上巡班演示，每個小組可以動手體驗；還可以是“線上+線下”混合式教學，老師利用大屏在電腦上做數(shù)學建模的圖形，讓學生去感知，去討論。

　　(粟米在某學校落地的數(shù)學實驗室)

　　基于此，“粟米邁思數(shù)學實驗室”的產(chǎn)品體系包括硬件和軟件，硬件有鳳凰小學數(shù)學學具、鳳凰初中學具，粟米邁思益智思維學具、數(shù)學建模傳感器套裝和一體式數(shù)學資源閱讀器等，其中小學學具一個年級一套共六套，初中學具一套覆蓋三個年級；軟件有數(shù)學建模軟件等工具。

　　比如在小學一年級的課堂上，老師講授《比較》的知識點，有兩條直線，一個橫的，一個豎的，哪個長哪個短?以往老師只能在黑板上畫兩條線，然后老師拿尺子量一量?，F(xiàn)在，有數(shù)學教具小木棒直接放在每個小組學生的桌子上，讓學生親身去實踐去感受，感知下會加強理解和記憶。

　　(小學一年級的部分教具)

　　在初中階段有“勾股定理”這個知識點，在課堂上，老師可以帶領(lǐng)學生借助“勾股定理演示器”演示，借助液體在教具內(nèi)流動演示直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形各邊“正方形”模型關(guān)系關(guān)系。通過倒置模板，發(fā)現(xiàn)三個正方形模型之間的面積關(guān)系，從而分別得到三個三角形三邊之間的關(guān)系。借助教具能引發(fā)學生的學習興趣，也是用更直觀的方式加強學生的理解。

　　(勾股定理演示器)

　　“我們是希望讓孩子學數(shù)學不再感覺困難，至少讓孩子從小學到初中能通過一種探究的方式去學習，理解其中的原理，從而培養(yǎng)孩子的邏輯思維、空間思維，而不是只記住數(shù)學公式。”王磊說道。

　　值得注意的是，粟米的學具完全自研，獲得了國家多項專利，是比較具有差異化的產(chǎn)品。其學具與江蘇鳳凰教育出版社合作，冠有“鳳凰”字樣。眾所周知，江蘇鳳凰教育出版社旗下的江蘇教育出版社是江蘇省學校教材、教輔的出版機構(gòu)。

　　粟米的數(shù)學資源閱讀器則是一個塊顯示屏，包含數(shù)學相關(guān)的電子資源，包括數(shù)學之美、數(shù)學之史、數(shù)學之用、數(shù)學之趣，解讀數(shù)學與各個科目的融合與創(chuàng)新，可以說是數(shù)學百科全書。在課堂之外，學生可以通過數(shù)學資源閱讀器延伸更多的數(shù)學相關(guān)的知識。

　　“粟米邁思數(shù)學實驗室”給到學校的一整套的解決方案包括搭建實驗室，提供學具和數(shù)學教學資源。

　　不過，在落地的過程中，粟米提供給學校的方案比較靈活：如果學校沒有實驗室，可以完全重建一個數(shù)學實驗室;如果學校不想搭建一個新的實驗室，可以在物理或者化學實驗室的基礎上做一個數(shù)理探究的實驗室。

　　值得注意的是，隨著校內(nèi)主體地位回歸，加上2022年的新課標，學校有了更多新需求。

　　2022年4月，“義務教育數(shù)學課程標準(2022年版)”出爐，其中在課程實施中提及改進教學方式：教師可以利用數(shù)學專用軟件等教學工具開展數(shù)學實驗，將抽象的數(shù)學知識直觀化，促進學生對數(shù)學概念的理解和數(shù)學知識的建構(gòu)。利用技術(shù)支持平臺將在線學習與課堂教學相結(jié)合，開展線上線下融合的混合式教學。

　　新課標整體來看是以學生為核心，探究式的教學。王磊認為，數(shù)學實驗室正匹配新課標的要求，由此來看，數(shù)學實驗室或許會越來越受學校的重視。

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　　從課標中找到突破點，“讓更多學生對數(shù)學感興趣”

　　數(shù)學裝備看似小眾，實際上這是一個“長坡厚雪”的領(lǐng)域，如數(shù)學實驗室在中國從開始到發(fā)展已經(jīng)有20多個年頭，至今仍發(fā)展勢頭很足。粟米邁思創(chuàng)始人李大江從過往的數(shù)學實驗室中看到痛點，也看到了機會。

　　李大江從事數(shù)學實驗室工作今年已經(jīng)第10個年頭，此前也在做相關(guān)工作，但是，他認為之前的數(shù)學實驗室功能單一，比如只有一兩個設備，且大部分僅為滿足高中學生學數(shù)學的需求。

　　“能不能做到更普及一些，讓義務教務階段的學生也能感受到學習數(shù)學的樂趣？”李大江萌發(fā)了創(chuàng)業(yè)的想法。

　　李大江從教育部印發(fā)的“義務教育數(shù)學課程標準(2011年版)”中發(fā)現(xiàn)了突破點，其中，有關(guān)實施建議的環(huán)境與工具中提到：教師應當努力開發(fā)制作簡便實用的教具和學具，有條件的學?？梢越?ldquo;數(shù)學實驗室”供學生使用，以拓寬他們的學習領(lǐng)域，培養(yǎng)他們的實踐能力。

　　李大江認為，教具可以讓數(shù)學會從抽象變得形象，可以幫助孩子理解數(shù)學的本質(zhì)。且義務教育階段引發(fā)興趣很關(guān)鍵，因此不僅僅是提供學具，還要改變整個教學方式，就像物理、化學那樣，數(shù)學也需要一個“實驗室”。

　　很快，粟米團隊聯(lián)合江蘇省教研專家和一線教師一起自主研發(fā)了一套初中數(shù)學教具，并獲得了多項國家專利。

　　(粟米的部分教具)

　　在2019年，李大江注冊了江蘇粟米教學設備有限公司，想面對學校提供“數(shù)學實驗室”，提供一整套的解決方案。

　　恰逢2019年5月，教育部發(fā)布《小學數(shù)學教學裝備配置標準(JY/T0617-2019)》等6項配置標準，規(guī)定了小學數(shù)學、初中數(shù)學的教學裝備，為實驗室建設與管理提供了重要基礎依據(jù)。

　　2019年，粟米團隊逐漸搭建起來。招攬來如原字節(jié)跳動旗下(極課大數(shù)據(jù)全國大客戶業(yè)務副總裁潘明明，他加入粟米后負責全國市場的銷售。

　　一同進入粟米的還有王磊，他經(jīng)潘明明的介紹進入粟米，主要負責后端，分管華東地區(qū)。在此之前，王磊曾經(jīng)營著一家面向中小學的教育培訓機構(gòu)。

　　在潘明明和王磊看來，“數(shù)學實驗室”確實能解決學生學習數(shù)學過程中遇到的一些問題，且該項目創(chuàng)業(yè)門檻高，全國不算多。

　　2020年到2022年因疫情出差變難，學校預算也有所變化，這段時間成為了粟米打磨產(chǎn)品的機會。

　　除了進校之外，粟米也開始面向C端在各大電商平臺銷售數(shù)學學具，主要針對小學1-6年級，價格普惠。雖然是蘇教版，但是學具是通用的，因為全國各地數(shù)學教材的知識點是一致的，只是順序不同。

　　粟米面向C端的數(shù)學學具主要通過江蘇鳳凰教育出版社官方旗艦店銷售，目前，C端的比重正在逐步加大。

　　(在電商平臺上售賣的“鳳凰小學數(shù)學學具”)

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　　“教育裝備產(chǎn)品愈發(fā)豐富先進，符合學校的需求才是關(guān)鍵”

　　今年4月，第81屆中國教育裝備展在南昌舉辦，3天每天都是人頭攢動，粟米展臺亦是水泄不通，王磊和同事每天都在接待來咨詢的學校，“非常累，但是也有一些興奮，因為需求起來了。”

　　粟米的產(chǎn)品本身是面對中小學的，現(xiàn)場來咨詢的也有很多高校，有不少師范院校，因為他們培養(yǎng)的是教師，他們做數(shù)學實驗室是讓大學生學習如何使用各種數(shù)學工具，等他們成為老師后就具備更高的信息化素養(yǎng)了。

　　王磊也抽空四處看了看裝備展各家的產(chǎn)品，他驚訝于產(chǎn)品之豐富，各個層面都有進校的產(chǎn)品，如智慧體育、護眼方面的、甚至桌椅方面的等。

　　“可以說，教育裝備的產(chǎn)品愈發(fā)先進，一年比一年豐富，但是能不能符合學校的需求，并不確定。”王磊說。

　　針對數(shù)學實驗室，全國也有很多家創(chuàng)業(yè)公司，每一家的優(yōu)勢各不相同，比如粟米的學具具有特色，而其他家有的在數(shù)學軟件上更勝一籌，還有的善于整合資源等等。

　　令人欣慰的是，從ChatGPT的實現(xiàn)到溫室超導的探討，背后都有數(shù)理化的身影，越來越多的人意識到基礎學科的重要性。數(shù)學，是全社會發(fā)力基礎學科的一個縮影。而“粟米”們，正在進行一場數(shù)學實驗。

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　　本文作者：王上