兩位教師稱,這樣做的目的不是阻止學生提問,而是鼓勵學生嘗試使用聊天機器人。

兩名高校教師訓練的AI助教試用了一個學期,開啟AI時代教與學

2024-09-01 09:48:49發(fā)布     來源:多知    作者:徐晶晶  

  多知8月29日消息,據(jù)美國教育垂直媒體EdSurge消息,今年早些時候,立陶宛維爾紐斯大學的兩名教師在課堂上引入了一些特殊的AI助教——他們自身的AI聊天機器人。

  這兩位教師分別是Paul Jur?ys 和 Goda Strikait?-Latušinskaja。他們訓練出自己的AI聊天機器人分身,稱其為“AI知識雙胞胎”,并分別為其取名為Paul AI和Goda AI。
  

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  根據(jù)介紹,Jur?ys的AI知識雙胞胎是基于他在版權、數(shù)據(jù)保護和創(chuàng)新方面的出版物,而Strikait?-Latušinskaja的AI雙胞胎是基于她關于法庭程序、它們的數(shù)字化以及在公共部門應用數(shù)據(jù)和各種技術方面的出版物。

  這種與講師及其知識的新型互動方式為學生提供了一個機會,讓他們在任何方便的時間訪問課程材料。

  兩位教師告訴學生,在上課或做作業(yè)時遇到任何問題時,可以先向Paul AI和Goda AI提問,如若無法解決,再找真人老師提問。

  他們表示,這樣做的目的不是阻止學生提問,而是鼓勵學生嘗試使用聊天機器人。

  在課程期間,除了“Paul AI”和“Goda AI”,兩位老師還鼓勵學生使用所有其他生成AI工具,包括ChatGPT、Pi、Claude、Perplexity AI、you.com等。

  Paul Jur?ys表示:“我們將其視為助手/研究助理,幫助人們以一種全新而獨特的方式與我們的知識進行互動。”

  不過,他也坦陳,在向自己的聊天機器人Paul AI提問時,發(fā)現(xiàn)Paul AI的回答與自己的略有不同。

  學生們非常贊賞使用AI工具和講師引入的創(chuàng)新進行學習的可能性。課程結束后,學生們收到了一份問卷,詢問他們關于在整個課程中使用生成性AI工具(包括“Paul AI”和“Goda AI”)的經(jīng)驗、理解以及期望。

  例如,當被問及生成性AI工具如何幫助他們根據(jù)個人需求和偏好定制學習體驗時,學生們提到,特別方便的是,每當他們在講座中有問題時,他們可以立即得到答案。因此,如果一個學生覺得他們沒有理解正在討論的內(nèi)容,他們可以簡單地使用AI工具快速獲得解釋,而不會干擾或打斷正在進行的討論。

  學生們還贊賞生成性AI工具能夠顯著提高他們的生產(chǎn)力,并幫助他們對抗焦慮。根據(jù)學生們的說法,使用AI工具為批判性思維開辟了新的途徑。

  許多學生強調(diào),理解AI工具的局限性特別有用。例如,在向講師提出許多沒有正確答案的開放式問題后,AI并不總是生成一致的答案,這鼓勵學生們以非傳統(tǒng)和批判性的方式思考。學生們指出,與AI工具互動的經(jīng)驗極其有益——畢竟,在技術時代,學生們必須學會使用這些工具。

  可以說,維爾紐斯大學法學院在將AI工具整合到教學計劃中是一個很好的案例,但依然存在很多挑戰(zhàn)。

  密西西比大學寫作與修辭學教師馬克·沃特金斯 (Marc Watkins) 表示:“從教師的角度來看,特別是對于那些教學負擔過重、需要助教的教師來說,AI助教很有意義——這樣他們就可以專注于研究,而不是教學。但這也正是它如此危險的原因,因為這會令老師與學生之間的人際關系被轉(zhuǎn)移到了算法上。”

  不論如何,維爾紐斯大學已經(jīng)開啟AI時代的教學和學習新時代。