迷你“兒童廚具”火了，勞動(dòng)教育必須依賴專屬工具嗎？

　　文｜張蔚斐

　　對話｜王睿

　　頭圖｜unsplash

　　來源｜成長的可能

　　最近，一套仿真迷你兒童廚具火了。在某平臺(tái)上搜索“過家家”、“兒童廚房”、“真實(shí)做飯玩具”等關(guān)鍵詞，各類推薦視頻層出不窮，視頻中的孩子們用這類廚具做出一桌美食毫不費(fèi)勁，很多視頻更是直言：“三歲孩子會(huì)做飯，已經(jīng)不是什么稀奇的事了”。哪個(gè)家長不希望自家孩子也有這樣的生活自理能力呢?于是，迷你“兒童廚具”一下子就在家長圈內(nèi)流行起來。

　　部分商品在標(biāo)注時(shí)是這樣介紹的：“兒童玩具，真實(shí)版可做飯廚具”。到底是玩具，還是廚具?這也讓很多家長倍感困惑。有家長表示，想培養(yǎng)孩子的廚房動(dòng)手能力，但是這套工具當(dāng)玩具買回來，孩子獨(dú)自使用又有點(diǎn)危險(xiǎn)，當(dāng)真廚具又有些雞肋。

　　流行背后，安全問題也接踵而來，7月4日，央視曝光，部分兒童廚具存在安全隱患，不符合標(biāo)準(zhǔn)。

　　勞動(dòng)教育，是不是等于必須買一套“兒童廚具”？現(xiàn)在的家長比較依賴工具，很多家長熱衷于買工具來培養(yǎng)孩子的能力，希望孩子在游戲中發(fā)展各項(xiàng)能力，各種各樣的工具在孩子的能力培養(yǎng)中是必須的嗎?

　　成長的可能對話了中科啟元兒童發(fā)展中心心理咨詢師王睿，熱賣的“兒童廚具”背后，有哪些家庭教育理念的誤區(qū)？

　　#1

　　僅依賴工具反而在限制孩子的想象力和創(chuàng)造力

　　勞動(dòng)教育是為了讓孩子們有更多生活的實(shí)踐，能把書本知識(shí)和實(shí)際的動(dòng)手操作相結(jié)合，這才是值得家長和學(xué)校重視的根本。

　　那么，到底有沒有必要去準(zhǔn)備這樣一套廚具呢?大多數(shù)家長還是把這樣一套工具當(dāng)成游戲道具買回來，也不會(huì)指望孩子能做出多美味的飯菜，可能只是想讓孩子體驗(yàn)一下廚房工作。

　　家長可以先回溯一點(diǎn)：確實(shí)，孩子的很多活動(dòng)都可以找到大量道具，但是，孩子在扮演游戲中真的是完全借助道具嗎？比如，有的孩子看到了外面有挖土機(jī)在挖土，他會(huì)怎么扮演呢?他可能會(huì)拿手去鏟土，就像無實(shí)物表演一樣，用手把土捧起來，放到另一個(gè)地方，扮演挖土機(jī)。

　　這個(gè)場景就給了家長一個(gè)提示：孩子在扮演游戲中運(yùn)用的更多的是自身的想象力，并不是要和現(xiàn)實(shí)生活完全一比一才能夠去實(shí)現(xiàn)。我們小的時(shí)候，即使沒有這樣一套廚具，我們也能借助隨處可見的材料做游戲，比如用沙堆做蛋糕，用石頭、樹葉做蛋糕上的裝飾，可能會(huì)用各種顏色的土當(dāng)調(diào)料，而不是真的要去拿鹽、胡椒來玩。

　　對于低年齡段的孩子來說，游戲就像他們的工作。孩子的游戲是有非常多的想象力的，想象力會(huì)去替代一些物品。如果家長們糾結(jié)于一定要去給孩子還原現(xiàn)實(shí)場景、工具，雖然是在幫助孩子有更多認(rèn)知，但同時(shí)也忽略了孩子的想象力，忽略了他在游戲中的想象、模仿、創(chuàng)造能力。

　　另外，本身我們倡導(dǎo)勞動(dòng)教育，其實(shí)也是為了讓孩子有更多的生活體驗(yàn)，比如家長擔(dān)心孩子到了20多歲連基本的自理能力都沒有，這樣的新聞很多。

　　我們也會(huì)經(jīng)常跟家長討論到如何培養(yǎng)孩子的能力，孩子的很多能力都是來源于生活的，家長可以讓孩子參與到生活中的一些任務(wù)中。比如做飯，家長可能擔(dān)心孩子真的去動(dòng)火會(huì)有危險(xiǎn)，尤其是年齡比較小的孩子，我們可以讓孩子去觀察，參與一些小事，比如讓他去拿幾個(gè)小勺子，把蔬菜分類，幫忙洗一洗，讓他參與進(jìn)去，有體驗(yàn)感。生活中孩子能參與進(jìn)去的任務(wù)很多，家長洗衣服，孩子可以幫著一起去抖一抖、曬一曬，未必要完全百分之百還原電動(dòng)的洗衣機(jī)他才能去體驗(yàn)洗衣服。

　　孩子會(huì)跟著家長去模仿、觀察、學(xué)習(xí)，家長不一定要買一些工具來培養(yǎng)孩子的某方面能力，工具更多的是一種輔助。拋開勞動(dòng)教育和能力培養(yǎng)來說，即使是娛樂玩耍，家長也會(huì)給孩子買玩具，目的是為了讓工具服務(wù)于孩子的游戲過程，而不是讓工具變成來主體。孩子在玩游戲的過程中，可能會(huì)因?yàn)橐恍┑谰叨娴酶腥ぃ嵘w驗(yàn)感，但有趣是孩子在游戲過程中的體驗(yàn)，而不僅僅是因?yàn)檫@件工具有趣。

　　#2

　　游戲來源于生活，不用大人的眼光看游戲

　　“兒童廚具”大多被商家歸屬于“玩具”，在游戲中潛移默化地培養(yǎng)孩子的能力，是很多家長的愿望。

　　我們比較推崇的一個(gè)理念是：游戲來源于生活。

　　對于小班的孩子來說，可能搭建類的游戲玩得比較多，有時(shí)候家長給孩子買樂高積木，那是不是不同的每一套積木都要給他買呢?其實(shí)一套樂高也能有很多變形，比如一套圖紙是小船的積木，孩子可以把它改造成花園、高樓。其實(shí)這其中包含的理念就是要鼓勵(lì)孩子發(fā)揮想象力，在游戲中創(chuàng)造。不一定只能按照圖紙來搭建，家長不要去泯滅孩子的好奇心、興趣和想象力。

　　隨著孩子的年齡增長，可以給予他一些更豐富的能拓展和變化的玩具，中班大班的孩子，可以和他們玩一些有規(guī)則的游戲，例如飛行棋、跳棋、五子棋等棋類游戲。這些游戲有一個(gè)特征，它們很耐玩、有很多變化，可以玩很多局。另外，除了游戲之外，不可忽視的一點(diǎn)就是家長要多帶著孩子去感受大自然，去戶外跑跑跳跳，有時(shí)候家長和孩子玩玩?zhèn)髑?、接球這些游也是很好的。

　　游戲不是條條框框的，不一定要買什么道具才能實(shí)現(xiàn)一種游戲。可能我什么也沒買，就拿著紙團(tuán)和孩子對著垃圾桶投籃，也能增進(jìn)親子關(guān)系。

　　游戲的另一個(gè)關(guān)鍵詞是有趣，孩子首先要愛玩，而不是家長覺得：“這個(gè)游戲能鍛煉思維能力，那個(gè)游戲能鍛煉孩子的生活自理能力，我們就玩這些游戲吧。”

　　在玩游戲的過程中，如果孩子的能力能得到發(fā)展，自然是再好不過的，但是家長一定不要本末倒置。游戲本身是屬于孩子的，不要用大人的眼光去“管理”孩子的游戲，孩子根本不喜歡這個(gè)游戲，家長卻一定要強(qiáng)加，覺得他完不成任務(wù)就代表哪方面能力不行，這樣就有問題。再加上，孩子也是比較善變的，可能這段時(shí)間他不喜歡這個(gè)游戲，不代表他兩個(gè)月后不喜歡。

　　游戲是孩子的事，不能完全依賴大人的眼光和大人的喜好，不能說我想培養(yǎng)孩子做飯的能力，就買一套兒童廚具。也有家長本身買這個(gè)兒童廚具可能就是覺得逼真、好玩，那在保證安全的情況下玩一玩沒問題，但是不要帶有太多目的性，不要想著后面要培養(yǎng)哪些能力。

　　總結(jié)來說，游戲來源于生活，家長不要本末倒置。所有的玩具、工具都是服務(wù)于孩子本身的，孩子的很多能力學(xué)習(xí)都是來源于生活，而不是來源于一套工具。

　　從孩子的心理發(fā)展需求來看，孩子為什么想做飯、喜歡過家家，是因?yàn)樗矚g廚房嗎?其實(shí)他喜歡的是大人的生活，他希望能像大人一樣有很強(qiáng)的本領(lǐng)。“我也會(huì)做飯，我也能給爸爸媽媽做一頓好吃的。”孩子喜歡玩過家家，因?yàn)樗苷瓶赜螒蛑械乃惺虑椋@里面也暗含了孩子的成長需求，或許是他不想完全被大人安排。