家庭教育｜提升語(yǔ)文思維能力，中文閱讀同樣需要精讀

　　專家｜李厚儀

　　撰文｜張蔚斐

　　來(lái)源｜成長(zhǎng)的可能

　　根據(jù)北京市教委最新公布的北京市義務(wù)教育課程設(shè)置表，語(yǔ)文仍是所有課程學(xué)時(shí)占比第一的學(xué)科，占比為20.1%至21.2%。尤其是對(duì)于小學(xué)低年齡段來(lái)說(shuō)，學(xué)好語(yǔ)文是關(guān)鍵一步。

　　語(yǔ)文閱讀有多重要?我們收到了一位三年級(jí)家長(zhǎng)小怡爸爸的投稿，這是他家娃每天都在做的閱讀任務(wù)，老師要求家長(zhǎng)盡量每天陪著孩子閱讀半小時(shí)，每周做一些“閱讀記錄卡”，這也是娃最主要的作業(yè)。

　　(小怡的閱讀記錄卡)

　　小怡爸爸對(duì)閱讀很重視，但是他也有些困惑，老師布置的“閱讀記錄卡”更像是在做“泛閱讀”，孩子把比較觸動(dòng)和喜歡的詞語(yǔ)和句子積累起來(lái)，大量讀書，大量積累詞句，但孩子有時(shí)候還是不理解大人說(shuō)的話。只知道“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”是一句值得摘抄的優(yōu)美的古詩(shī)，更深層的內(nèi)容就無(wú)法理解了。他更期待孩子能對(duì)文章本身有更多的思考。

　　“總覺(jué)得只做好詞好句的積累還不夠，尤其是她現(xiàn)在已經(jīng)三年級(jí)了，開始有一些閱讀理解題了，光是摘錄好詞好句，不理解文章內(nèi)涵還是不夠，但是怎么引導(dǎo)孩子往深了思考呢?”小怡爸爸很糾結(jié)，“如果在她看書的時(shí)候打擾她，會(huì)不會(huì)又招她煩呢?”

　　對(duì)于家庭閱讀，小怡爸爸也做了很多準(zhǔn)備， “合理、明確、興趣”，是他制定讀書計(jì)劃的三個(gè)關(guān)鍵詞。他會(huì)和小怡確定好每月讀書的數(shù)量，相當(dāng)于一種承諾。根據(jù)小怡的生活習(xí)慣和作息時(shí)間，一起制定每天看書的時(shí)間，計(jì)劃在什么時(shí)間段或情形下看書，計(jì)劃越細(xì)致越容易實(shí)現(xiàn)。

　　小怡的閱讀時(shí)間一般分兩種：一種是專門空出特定的時(shí)間看書，比如說(shuō)睡前、周末的某一個(gè)時(shí)段，或午休后等等;另一種是在生活中用碎片時(shí)間閱讀，比如說(shuō)在乘地鐵時(shí)、等人時(shí)、餐廳等位時(shí)、坐火車飛機(jī)等各種可以用來(lái)放空也可以用來(lái)看書的時(shí)間段里，給她講故事或讓她自主閱讀。“每個(gè)孩子的習(xí)慣不一樣，根據(jù)她的習(xí)慣來(lái)安排每天的讀書時(shí)段和時(shí)長(zhǎng)，寫下安排，越明確越好，不要給孩子找到太多可以放棄的空間。”

　　有了閱讀時(shí)間和閱讀習(xí)慣還不夠，閱讀方法仍然是小怡爸爸比較頭疼的。到底該讓孩子廣泛閱讀，還是應(yīng)該專注地讀一本書很多遍?

　　語(yǔ)文閱讀需要有精讀和泛讀嗎?為了尋求答案，我們對(duì)話了有著20年語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的原北京四中名師李厚儀。

　　#1

　　精讀有利于提升語(yǔ)文思維能力

　　“中文閱讀和英語(yǔ)閱讀是有共通之處的，語(yǔ)文也同樣需要泛讀和精讀。家庭閱讀的一個(gè)重要任務(wù)就是帶著孩子廣泛讀書，培養(yǎng)孩子的語(yǔ)感、開拓視野。”李厚儀說(shuō)。

　　精讀和泛讀的目的不同，對(duì)于低學(xué)齡段的孩子來(lái)說(shuō)，泛讀主要是為了提高孩子的識(shí)字量，精讀則是對(duì)孩子的思維能力鍛煉有所好處。

　　精讀對(duì)孩子來(lái)說(shuō)很有必要，為什么有些孩子讀了大量的書，但是語(yǔ)文考試成績(jī)還是上不去呢?就是因?yàn)樗恼Z(yǔ)文思維能力沒(méi)有得到真正的提升，泛讀對(duì)于思維能力的提升有限。精讀一般的建議是由專業(yè)的老師來(lái)完成，同樣的文章，老師帶著孩子讀完以后，可能會(huì)提出一些問(wèn)題，孩子能不能在文中找出答案?孩子的回答有沒(méi)有依據(jù)?要慢慢鍛煉孩子在原文里找到依據(jù)，在問(wèn)題和依據(jù)之間能建立起一定的邏輯關(guān)系時(shí)，他的語(yǔ)文思維就具備了。

　　家庭教育中，則更側(cè)重于泛讀，如果家長(zhǎng)不是專業(yè)的老師，一般可以以培養(yǎng)孩子的閱讀興趣為主。建議家長(zhǎng)不要太早給孩子做精讀，閱讀的基礎(chǔ)還是要以泛讀和培養(yǎng)閱讀興趣為主，在孩子讀到一定量的書之后，在孩子的閱讀興趣范圍之內(nèi)可以適當(dāng)提一些問(wèn)題，看看孩子的反應(yīng)，訓(xùn)練孩子精讀的習(xí)慣和意識(shí)。

　　#2

　　為什么語(yǔ)文閱讀需要精讀？

　　精讀之所以重要，和孩子未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也有關(guān)系。

　　李厚儀在分析“新高考政策”時(shí)指出：“新高考改革之后，題型越來(lái)越靈活，考察的是孩子真正的閱讀能力，如：比較閱讀、比較鑒賞。而不是考做題技巧，靠題海能得分的趨勢(shì)越來(lái)越小。所以只有當(dāng)閱讀量達(dá)到一定層次才能應(yīng)對(duì)未來(lái)的考試。”

　　讀書的任務(wù)迫在眉睫。即使老師告訴你技巧方法，但你的閱讀量沒(méi)過(guò)關(guān)，文章根本沒(méi)讀懂，技巧也用不上。

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)最大的痛點(diǎn)是，喜歡讀書的孩子不多，家長(zhǎng)沒(méi)有從小培養(yǎng)孩子閱讀興趣的意識(shí)。

　　“我了解了太多的學(xué)校中小學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，雙減之后，課余時(shí)間雖然增加了，但是真正喜歡讀書的孩子特別少，僅有少數(shù)家長(zhǎng)會(huì)有意識(shí)培養(yǎng)孩子閱讀。大多數(shù)家長(zhǎng)忙著生存、生意、工作，老人幫忙看孩子，只要把作業(yè)完成了就好。為什么我要在微博直播讀書，就是想喚醒家長(zhǎng)讀書的意識(shí)。”李厚儀說(shuō)。

　　現(xiàn)在很多孩子讀書量少，只靠應(yīng)試、靠做題來(lái)應(yīng)對(duì)語(yǔ)文中高考，這樣的情況在全國(guó)占絕大多數(shù)。

　　只有少數(shù)孩子有從小愛(ài)讀書的習(xí)慣，語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有報(bào)過(guò)班，但喜歡讀書，從而一步步地語(yǔ)文學(xué)得特別好。這樣的孩子不多。

　　#3

　　高中后如何精讀？

　　早期的家庭閱讀應(yīng)該把重心放在“泛讀”上，以培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣為主要任務(wù)。但是隨著孩子年齡逐漸增長(zhǎng)，精讀越來(lái)越重要，在家庭環(huán)境中，也可以增添一些精讀的部分，家長(zhǎng)可以多和孩子有閱讀后的交流。

　　到了高中階段，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵詞就是思維的碰撞。親子閱讀應(yīng)該貫穿人的一生。到了高中階段，孩子已經(jīng)有了獨(dú)立判斷的能力。同樣的閱讀內(nèi)容，孩子怎么想?家長(zhǎng)怎么想?在兩種想法的碰撞之中，孩子會(huì)有很大的提升。

　　“現(xiàn)在的高考閱讀，已經(jīng)不是死板的閱讀了，而是一種開放式的閱讀，考察的是真實(shí)的閱讀能力。讀完一段文本后，第一，我能知道文章在說(shuō)什么，即提取關(guān)鍵信息的能力。第二，讀完之后有自己的想法。第一步比較容易，但是能形成自己的想法的孩子不多。如果能經(jīng)常和家長(zhǎng)、老師有思維的碰撞，孩子的思辨能力、批判性思維能力都能有所發(fā)展，這是真正的語(yǔ)文能力。”李厚儀指出。

　　此外，家長(zhǎng)在讀完書以后產(chǎn)生的心得、感受，成人的經(jīng)歷和閱歷、想法和感悟都可以跟孩子分享，這些對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都是財(cái)富。