猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課升級(jí)：新課標(biāo)體系、AI全場(chǎng)景覆蓋、再增加億級(jí)投入

　　來(lái)源|多知

　　作者|王上

　　圖片來(lái)源|受訪者

　　今年秋季學(xué)期伊始，“小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)教材難度”沖上熱搜，這背后是新課標(biāo)的變化。實(shí)際上，這一年來(lái) ，各家教育科技企業(yè)都在圍繞新課標(biāo)、新教材推出新產(chǎn)品。

　　12月24日，猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課召開(kāi)《為未來(lái)而育·2024素養(yǎng)教育新生長(zhǎng)大會(huì)》，會(huì)上，猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課官宣“新課標(biāo)體系在線課程”、“成立新課標(biāo)素養(yǎng)課程研究中心”、“投入1億元設(shè)立素養(yǎng)未來(lái)發(fā)展基金”等一系列動(dòng)作。

　　在課程方面，去年6月猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課正式上線，時(shí)隔一年半，猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課產(chǎn)品正式升級(jí)為新人文、新思維、新雙語(yǔ)。

　　猿輔導(dǎo)集團(tuán)副總裁馬旻向多知解釋：“新產(chǎn)品背后包括兩大方面，一方面，課程是根據(jù)新課標(biāo)新教材的新情況研發(fā)的，比如，真實(shí)情境進(jìn)一步升級(jí)，更加具備時(shí)代特點(diǎn)，吸引孩子關(guān)注;另一方面，上線了諸多AI功能，讓學(xué)生使用AI工具去解決實(shí)際問(wèn)題。”

　　現(xiàn)在教育產(chǎn)品均在運(yùn)用AI，猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課基于猿輔導(dǎo)大模型在課前、課中、課后有全流程的AI工具。馬旻提到，AI的融入，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的助力。比如，新人文課程中圓桌討論環(huán)節(jié)有AI和孩子對(duì)話，帶孩子深度思辨;雙語(yǔ)課程中有AI糾音，孩子更愿意開(kāi)口，大膽講英語(yǔ)。

　　新課標(biāo)、新教材、新時(shí)期下，要為培養(yǎng)面向未來(lái)的孩子做些什么?猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課有自己的解法。“從出發(fā)點(diǎn)來(lái)看，猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課希望孩子的成長(zhǎng)與快樂(lè)、當(dāng)下與未來(lái)，用更上位的概念實(shí)現(xiàn)二元統(tǒng)一。”馬旻說(shuō)。

　　(猿輔導(dǎo)集團(tuán)副總裁馬旻)

　　01

　　“新”在哪里?

　　“假如你是直播間的一名主播，請(qǐng)你幫助小猿去賣掉毛絨玩具，來(lái)給山區(qū)的孩子捐款。”這是猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課新人文課程給低年級(jí)小學(xué)生出的作文題目。

　　以前，類似的題目要求是“請(qǐng)你用300字描述你的毛絨玩具”，同樣是要求寫狀物作文，以前是生硬的題目，孩子不知為什么寫，也自然寫不出。而現(xiàn)在，猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課新人文課程把題目放在“直播賣貨”的真實(shí)情境中，小朋友更認(rèn)可任務(wù)動(dòng)機(jī)，為了達(dá)成目標(biāo)會(huì)把玩具描述得更清晰。

　　類似的“真實(shí)情境”在此前猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課已經(jīng)有諸多的案例，這在新思維課程中更為凸顯。比如，老師會(huì)給出?幅真實(shí)的北京軌道交通圖，讓學(xué)?觀察路線地圖，了解換乘的過(guò)程，計(jì)算出?時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理決策。

　　有家長(zhǎng)反饋，上了猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課程新思維課程后，“帶孩子在超市購(gòu)物時(shí)，他會(huì)幫我分析哪種優(yōu)惠更劃算。”

　　這次，猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課新課標(biāo)體系在線課程對(duì)課程進(jìn)行了重構(gòu)。

　　（1）新思維以發(fā)展孩子理科素養(yǎng)為目標(biāo)，在課程內(nèi)容中引入真實(shí)生活場(chǎng)景。

　　馬旻說(shuō)：“升級(jí)后，真實(shí)情境的案例更多了，新思維課程是真情境，且案例來(lái)源于生活，能解決真問(wèn)題。”

　　比如，一年級(jí)講“位置與方位”知識(shí)點(diǎn)，老師放出一張緊急疏散平面圖，讓學(xué)生學(xué)習(xí)方位圖，也能了解如何在危急情況下逃生。

　　（2）新人文聚焦閱讀力、創(chuàng)作力、思辨力、審美力、實(shí)踐力五大核心能力，設(shè)置任務(wù)探究式課堂，組織思辨話題討論。

　　比如，“小朋友在直播間賣毛絨玩具”這個(gè)作文話題，讓小朋友有在任務(wù)中完成學(xué)習(xí)。

　　新人文課上帶孩子學(xué)習(xí)《西游記》，討論人物的形象特點(diǎn)是一直以來(lái)都會(huì)出現(xiàn)的一個(gè)課堂教學(xué)任務(wù)。新人文課把它新做了一個(gè)情景的設(shè)定，“如果我們現(xiàn)在成立一個(gè)《西游記》主題的游樂(lè)園，我們要招聘各種各樣的人，現(xiàn)在我們有這樣一個(gè)崗位，孫悟空來(lái)面試，如果你是面試官，你錄用他的原因是什么?不錄用他的原因又是什么?”

　　在刻板思維里，孫悟空是萬(wàn)能的，但放在這種真實(shí)情境中，孩子會(huì)明白孫悟空并不是能做所有的工作，有的工作天然適合豬八戒，還有的工作就適合沙僧。這就是思辨能力。

　　（3）新雙語(yǔ)的核心是，借助原版繪本，進(jìn)行跨文化情境下的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

　　比如講到埃及時(shí)，會(huì)給孩子介紹埃及博物館，并介紹同時(shí)期中國(guó)的文物。最后一些任務(wù)可能是“你能不能用英語(yǔ)去帶領(lǐng)游客，去認(rèn)識(shí)一個(gè)中國(guó)的文物?”

　　為什么要這樣設(shè)計(jì)課程?

　　“情境”是新課標(biāo)的高頻詞。其中，根據(jù)多知統(tǒng)計(jì)，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“情境”一詞出現(xiàn)173次，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容部分出現(xiàn)的次數(shù)高達(dá)84次。

　　在“課程理念”中指出“引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題”;在“核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)及其內(nèi)涵”中提到“能夠在真實(shí)情境中理解數(shù)的意義”“能在簡(jiǎn)單的真實(shí)情境中進(jìn)行合理估算”……

　　圍繞真實(shí)情境，馬旻告訴多知：“猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課構(gòu)建了一個(gè)‘情境庫(kù)’，有好幾道工序，會(huì)經(jīng)過(guò)教學(xué)教研的談?wù)摚€會(huì)有質(zhì)檢、品控部門去核實(shí)，確保接近真實(shí)生活且有趣味性。”

　　“真實(shí)情境”只是新課標(biāo)的冰山一角。

　　新課標(biāo)的變化意味著，從教研、教學(xué)到考試，方方面面都會(huì)發(fā)生變化。這對(duì)于學(xué)校、老師、家長(zhǎng)、孩子來(lái)說(shuō)都是挑戰(zhàn)，這也是“小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)教材難度”沖上熱搜的原因 。

　　可以看到，新課標(biāo)的方向不是讓孩子“死記硬背”，而是希望能讓孩子學(xué)會(huì)后能實(shí)際應(yīng)用，這也是關(guān)乎創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。

　　這次，猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課課程根據(jù)新課標(biāo)做了體系化的調(diào)整，這個(gè)過(guò)程并不容易，因?yàn)槔蠋煆慕萄械浇谭ǘ家儯?，需要進(jìn)一步提升教師的能力。在基礎(chǔ)學(xué)歷之上，猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課通過(guò)設(shè)置教師大賽、課程設(shè)計(jì)大賽等內(nèi)部考核賽事，來(lái)提升老師們?cè)谝痪€素養(yǎng)教育工作中所需的思維引導(dǎo)、習(xí)慣培養(yǎng)、啟發(fā)教學(xué)等素養(yǎng)能力。

　　猿輔導(dǎo)內(nèi)部堅(jiān)持“長(zhǎng)期主義” 思考方式，馬旻說(shuō)：“比如‘一招致勝’類似的課程可能短期有效，但是長(zhǎng)遠(yuǎn)能給孩子帶來(lái)什么？因此，猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課在升級(jí)的過(guò)程中沒(méi)有妥協(xié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都力求回到“本質(zhì)”。

　　值得一提的是，國(guó)內(nèi)很多名校、教育專家等已經(jīng)走在前列，很早開(kāi)始了相關(guān)探索。因?yàn)閺男抡n標(biāo)的底層理念可以看到，很多前沿的教育理念是相通的。

　　比如， 2016年《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》提出的“全面發(fā)展的人”，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。

　　2021年，猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課研發(fā)的“大概念學(xué)習(xí)體系”亦與新課標(biāo)相契合，之所以“押對(duì)了”，馬旻解釋：“是因?yàn)槲覀冋J(rèn)為‘大概念學(xué)習(xí)體系’中鏈接孩子的真實(shí)生活、不能學(xué)表面而要學(xué)本質(zhì)，這些理念和規(guī)則是符合常識(shí)的，是符合邏輯的，也自然就是能穿越時(shí)間的。”

　　02

　　全場(chǎng)景覆蓋AI，“關(guān)鍵是從能用到好用”

　　升級(jí)后，猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課已將AI大模型和相關(guān)專利技術(shù)融入素養(yǎng)教育全流程，覆蓋全場(chǎng)景、全鏈路。在馬旻看來(lái)，教育AI產(chǎn)品從“能用”到“體驗(yàn)好”有很長(zhǎng)一段距離，而這方面是猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課團(tuán)隊(duì)主要攻克的方向。

　　在猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課直播課上，有AI助教的課堂監(jiān)督提醒、鼓勵(lì)式伴學(xué)，課后可以通過(guò)AI作文通、AI個(gè)性化糾音、AI詞文串燒等AI功能矩陣進(jìn)行專項(xiàng)提升，同時(shí)AI學(xué)情分析幫助學(xué)生對(duì)自身知識(shí)體系查缺補(bǔ)漏，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

　　以AI落地作文輔導(dǎo)為例，很多通用大模型就是直接幫孩子寫一篇作文范文，不少AI作文產(chǎn)品也是同樣的思路。猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課的AI作文通則是步步分解的方式，以“探靈感”、“趣談話”、“搭提綱”和“揮妙筆”四個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)寫作文。

　　(AI作文通“趣談話”環(huán)節(jié))

　　馬旻說(shuō)：“步步引導(dǎo)的方式，實(shí)現(xiàn)了讓孩子既能學(xué)會(huì)正確使用AI工具，也注重培養(yǎng)孩子的學(xué)科基本功。”

　　AI作文通于今年4月上線，3個(gè)月之后，全球知名非營(yíng)利在線教育平臺(tái)可汗學(xué)院也推出了兒童AI作文產(chǎn)品“Khanmigo Writing Coach”，采用“理解作業(yè)(Understanding)、擬定大綱(Outlining)、撰寫初稿(Drafting)和修改初稿(Revising)”四個(gè)步驟引導(dǎo)孩子。這跟AI作文通有同樣的思路。

　　可以看到，教育AI產(chǎn)品“不直接生成答案，而是步步引導(dǎo)”是大勢(shì)所趨。

　　AI詞文串燒是新雙語(yǔ)產(chǎn)品的新功能，這是基于生疏詞匯生成情景化文章的工具，它能智能統(tǒng)計(jì)學(xué)生每周掌握不好的單詞和句型，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的生疏詞匯，通過(guò)AI串聯(lián)生成一篇情景化文章，讓學(xué)生在語(yǔ)境中鞏固記憶詞匯，并通過(guò)“單詞卡”的方式讓家長(zhǎng)和用戶對(duì)學(xué)習(xí)收獲有清晰認(rèn)知。解決學(xué)生單詞句型記不住，死記硬背不會(huì)用的問(wèn)題。

　　在猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課1年半的運(yùn)行過(guò)程中，很多AI功能已經(jīng)上線了超過(guò)半年，比如AI個(gè)性化糾音，AI作文批改等。

　　馬旻告訴多知：“融入AI后，對(duì)孩子學(xué)習(xí)的參與度、學(xué)習(xí)興趣度上都有調(diào)動(dòng)作用。以AI個(gè)性化糾音為例，之前我們只會(huì)告訴孩子單詞音沒(méi)發(fā)準(zhǔn)，通過(guò)不斷重復(fù)正確讀音的方式讓孩子模仿，但孩子實(shí)際卻不知道自己錯(cuò)在了哪里，現(xiàn)在通過(guò)AI個(gè)性化糾音，定位每一個(gè)孩子發(fā)音的個(gè)性化問(wèn)題，給與針對(duì)性糾正。比如：有的孩子是元音組合/ea/發(fā)不精準(zhǔn)，有的孩子是輔音加/b//d/分不清楚，AI個(gè)性化糾音會(huì)精準(zhǔn)定位到最小的音素級(jí)錯(cuò)誤。”

　　AI能力的背后有猿輔導(dǎo)大模型的底層基座能力，但結(jié)合到實(shí)際教學(xué)中有很多微調(diào)。馬旻介紹：“大模型本身的能力和孩子實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)有差異，大模型不知道一個(gè)五年級(jí)的孩子寫景應(yīng)該寫成什么樣，也不知道一個(gè)三年級(jí)從沒(méi)學(xué)過(guò)英語(yǔ)的孩子表現(xiàn)怎樣算是好，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)需要去教它去學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，需要教研人員有豐富的經(jīng)驗(yàn)和結(jié)構(gòu)化能力，技術(shù)人員要懂得如何訓(xùn)練，如何與教研老師合作，如何控制體驗(yàn)和成本，都是難點(diǎn)。”

　　在AI功能上，猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課非常謹(jǐn)慎，馬旻說(shuō)：“如果沒(méi)有達(dá)到團(tuán)隊(duì)內(nèi)部預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)就不會(huì)發(fā)布。必須體驗(yàn)好，才能上線。”

　　03

　　總投入1億元推動(dòng)素養(yǎng)教育持續(xù)發(fā)展

　　全國(guó)素養(yǎng)課程才剛剛起步，如何集中力量辦大事?猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課有兩個(gè)動(dòng)作：一手成立新課標(biāo)素養(yǎng)教育研究中心；一手設(shè)立素養(yǎng)未來(lái)發(fā)展基金。

　　大會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課宣告成立新課標(biāo)素養(yǎng)教育研究中心。猿輔導(dǎo)希望通過(guò)“專家智庫(kù)”來(lái)促進(jìn)素養(yǎng)教育行業(yè)內(nèi)的信息共享和經(jīng)驗(yàn)交流。

　　同時(shí)，猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課還宣布設(shè)立素養(yǎng)未來(lái)發(fā)展基金，計(jì)劃總投入1億元來(lái)推動(dòng)素養(yǎng)教育持續(xù)發(fā)展。

　　馬旻介紹，素養(yǎng)未來(lái)發(fā)展基金主要用于三大方面，第一是人才激勵(lì)，為素養(yǎng)教育注入動(dòng)力;二是科技研發(fā)，創(chuàng)新教育科技應(yīng)用，提升教育智能化水平;三是鏈接優(yōu)質(zhì)教育資源，加強(qiáng)合作交流，拓寬學(xué)生視野和發(fā)展空間。

　　隨著政策支持的加強(qiáng)、市場(chǎng)需求的增長(zhǎng)以及技術(shù)創(chuàng)新的推動(dòng)，我國(guó)素養(yǎng)教育行業(yè)將邁入黃金發(fā)展期。

　　根據(jù)沙利文最新發(fā)布的《中國(guó)素養(yǎng)教育白皮書》，2019年至2023年，中國(guó)素養(yǎng)教育市場(chǎng)以84.1%的年復(fù)合增長(zhǎng)率，從27億元人民幣的市場(chǎng)規(guī)模一路增長(zhǎng)至310億元。截至2024年11月，中國(guó)一線、新一線、二線城市等地的素養(yǎng)教育市場(chǎng)已相對(duì)成熟，由于全國(guó)市場(chǎng)的強(qiáng)勁需求，我國(guó)的素養(yǎng)教育市場(chǎng)在未來(lái)5年內(nèi)仍有較大的發(fā)展空間。